（2009?天津）如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答
（1）圖中所示的食物網(wǎng)中，共有
三
三
條食物鏈．
（2）請(qǐng)寫(xiě)出該食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈
草→鼠→蛇→鷹
草→鼠→蛇→鷹
．
（3）此食物網(wǎng)中，鷹與兔的關(guān)系是
捕食
捕食
．
分析：此題考查了兩方面的問(wèn)題：一是食物鏈的概念和寫(xiě)法，二是環(huán)境中生物因素對(duì)生物的影響．解答時(shí)要從這兩方面入手．
解答：解：（1）在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈；一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，這些食物鏈相互關(guān)聯(lián)，就形成了食物網(wǎng)．圖中所示的食物網(wǎng)中有三條食物鏈，分別是：草→兔→鷹；草→鼠→鷹；草→鼠→蛇→鷹．
（2）圖中所示的食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈?zhǔn)遣荨蟆摺棧?BR>（3）此食物網(wǎng)中，鷹以兔為食，因此鷹與兔的關(guān)系是捕食關(guān)系．
故答案為：（1）三
（2）草→鼠→蛇→鷹
（3）捕食
點(diǎn)評(píng)：解答該題時(shí)關(guān)鍵要注意食物鏈的寫(xiě)法：生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2009?天津）如圖是一個(gè)植物細(xì)胞模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答
（1）如圖植物細(xì)胞的最外層[A]是
細(xì)胞壁
細(xì)胞壁
．
（2）圖中緊貼[A]內(nèi)側(cè)的[B]
細(xì)胞膜
細(xì)胞膜
能夠控制物質(zhì)出入細(xì)胞．
（3）圖中的[D]
細(xì)胞核
細(xì)胞核
是遺傳信息庫(kù)．
（4）西瓜甘甜可口，主要是因?yàn)閇E]
液泡
液泡
內(nèi)的細(xì)胞液中含有大量糖分．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2009?天津）請(qǐng)根據(jù)“綠葉在光下制造有機(jī)物”的部分實(shí)驗(yàn)步驟示意圖回答

（1）如圖①所示，把天竺葵放到
黑暗
黑暗
處一晝夜，其目的是使天竺葵葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗．
（2）圖③中，把葉片放入盛有
酒精
酒精
的小燒杯中隔水加熱，脫去葉片中的葉綠素．
（3）圖④所示，向漂洗后的葉片滴加碘液，稍候片刻用清水沖洗，觀察到葉片見(jiàn)光部分變成
藍(lán)
藍(lán)
色．
（4）對(duì)照葉片遮光部分和見(jiàn)光部分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明
光
光
是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2009?天津）某同學(xué)為探究饅頭在口腔中的變化，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)
①取新鮮的饅頭，切成大小相同的A、B兩小塊，分別用刀細(xì)細(xì)地切碎、拌勻．
②將饅頭碎屑A與2毫升唾液放入甲試管中充分?jǐn)嚢�；將饅頭碎屑B與2毫升清水放入乙試管中充分?jǐn)嚢瑁ㄈ鐖D）．
③將兩支試管一起放入37℃左右的溫水中．
④10分鐘后，同時(shí)取出兩支試管，各滴加2滴碘液，搖勻．
請(qǐng)根據(jù)上述過(guò)程分析回答：
（1）觀察試管中的顏色變化，可以看到
甲
甲
試管中不變藍(lán)，原因是唾液淀粉酶對(duì)
淀粉
淀粉
具有消化作用．
（2）乙試管在實(shí)驗(yàn)中起
對(duì)照
對(duì)照
作用．
（3）實(shí)驗(yàn)中37℃左右的水溫模擬了人體
口腔
口腔
中的溫度．

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