（2012?菏澤）如果有一天地球上出現(xiàn)了類似如圖所示動(dòng)物，最可能被運(yùn)用的生物技術(shù)是（　　）
分析：轉(zhuǎn)基因技術(shù)是指運(yùn)用科學(xué)手段從某種生物中提取所需要的基因，將其轉(zhuǎn)入另一種生物中，使與另一種生物的基因進(jìn)行重組，從而培育出轉(zhuǎn)基因生物．
解答：解：“克隆”的含義是無(wú)性繁殖，即由同一個(gè)祖先細(xì)胞分裂繁殖而形成的純細(xì)胞系，該細(xì)胞系中每個(gè)細(xì)胞的基因彼此相同．如克隆綿羊“多利”就是用乳腺上皮細(xì)胞（體細(xì)胞）作為供體細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞核移植的，它利用了胚胎細(xì)胞進(jìn)行核移植的傳統(tǒng)方式．
組織培養(yǎng)是利用無(wú)性生殖原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過(guò)細(xì)胞的增殖和分化，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段．
嫁接，植物的人工營(yíng)養(yǎng)繁殖方法之一．即把一種植物的枝或芽，嫁接到另一種植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株．嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活．
將人工分離和修飾過(guò)的基因?qū)氲缴矬w基因組中，由于導(dǎo)入基因的表達(dá)，引起生物體的性狀的可遺傳的修飾，這一技術(shù)稱之為轉(zhuǎn)基因技術(shù)；
生物的性狀是由基因控制的，假設(shè)把控制鳥頭的性狀的基因，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，轉(zhuǎn)入蝗蟲體內(nèi)的DNA上，從而有可能培育出鳥頭，昆蟲身體的怪物．因此可能被運(yùn)用的生物技術(shù)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是理解基因控制生物的性狀，和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?菏澤）有人看到別人吃酸杏時(shí)，自己也會(huì)分泌唾液，這是一種反射現(xiàn)象．下列敘述與這種反射現(xiàn)象特點(diǎn)不相符的是（　�。�

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?菏澤）如圖為淀粉被徹底消化后的產(chǎn)物a進(jìn)人血液及其進(jìn)行代謝活動(dòng)過(guò)程的示意圖．圖中a，b，c，d，e，f分別代表不同的物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖示分析回答下列問(wèn)題：

（1）淀粉被徹底消化后形成的物質(zhì)a是
葡萄糖
葡萄糖
，吸收該物質(zhì)的主要器官是
小腸
小腸
．
（2）正常人的d、e、f中，不含有a的是
f
f
．
（3）如果某人血液中a的含量過(guò)高，可能是由于
胰島素
胰島素
分泌不足造成的．
（4）在組織細(xì)胞中，a在b的參與于被分解為二氧化碳和水，這一過(guò)程主要發(fā)生在組織細(xì)胞的
線粒體
線粒體
中．
（5）在探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)中所控制的變量是
唾液
唾液
．若用與該實(shí)驗(yàn)相同的方案探究腸液對(duì)淀粉的消化作用，是否會(huì)出現(xiàn)同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
會(huì)
會(huì)
．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?菏澤）某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行探究活動(dòng)裝置中玻璃板與無(wú)色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯．清根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)分析回答下列問(wèn)題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應(yīng)該怎樣沒(méi)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
設(shè)計(jì)另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置，將小燒杯中的液體換成清水
設(shè)計(jì)另一套相同的實(shí)驗(yàn)裝置，將小燒杯中的液體換成清水
．
（2）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進(jìn)行
光合
光合
 作用．
（3）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鐘罩內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠，這是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的，這些水分是通過(guò)莖的木質(zhì)部中的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
自下而上運(yùn)輸來(lái)的．

查看答案和解析>>

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?菏澤）如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中的植物是生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
者，動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的
消費(fèi)者
消費(fèi)者
者．
（2）通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著
物質(zhì)循環(huán)
物質(zhì)循環(huán)
和能量流動(dòng)，且能量傳遞具有單向性和
逐級(jí)遞減
逐級(jí)遞減
的特點(diǎn)．
（3）在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，人們研究其能量流動(dòng)的目的是為了使能量盡可能多的流向?qū)θ祟愑幸娴囊幻妫沂心档^(qū)杜莊村的一些瓜農(nóng)，利用農(nóng)作物秸稈反應(yīng)堆技術(shù)在大棚內(nèi)種植甜瓜，使甜瓜提早上市，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益這種技術(shù)不但提高了大棚內(nèi)的溫度，而且提高了土壤的肥力，它主要是利用了
腐生細(xì)菌和真菌
腐生細(xì)菌和真菌
等分解者，將秸稈中的
有機(jī)物
有機(jī)物
分解成供甜瓜利用的簡(jiǎn)單物質(zhì)，并釋放出
能量
能量
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案