(2009?濟寧)根據(jù)如圖回答下列問題:
(1)圖中太陽光、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)的
非生物
非生物
部分.
(2)圖中屬于初級消費者的是
,屬于最高消費者的是

(3)螳螂的發(fā)育屬于不完全變態(tài),與家蠶相比,沒有
的時期.
(4)“螳螂捕蟬,黃雀在后”表達了食物鏈中部分生物的吃與被吃的食物關(guān)系,請正確書寫出圖中所包含的完整食物鏈
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
分析:此題考查的是生態(tài)系統(tǒng)組成、消費者、完全變態(tài)發(fā)育、不完全變態(tài)、食物鏈,據(jù)此解答.
解答:解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有陽光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費者(動物)、分解者(細(xì)菌和真菌).因此圖中太陽光、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分.
(2)消費者是指不能進行光合作用,必需以現(xiàn)成的有機物為食的動物.營養(yǎng)級別主要看它所在的營養(yǎng)級,直接以生產(chǎn)者為食的是初級消費者如蟬;以初級消費者為食的是次級消費者如螳螂;依次類推越往后營養(yǎng)級別越高.處在食物鏈末端的消費者營養(yǎng)級別最高是高級消費者如蛇.
(3)完全變態(tài)發(fā)育,昆蟲在個體發(fā)育中,經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等4個時期的叫完全變態(tài)發(fā)育,如家蠶等.不完全變態(tài)發(fā)育發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲三個時期,例如:蟑螂等.因此螳螂的發(fā)育與家蠶相比,沒有蛹期.
(4)食物鏈?zhǔn)窍M者和生產(chǎn)者之間吃與被吃的關(guān)系.不包括非生物部分和分解者.因此圖中所包含的完整食物鏈?zhǔn)牵壕G色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇.
故答案為:
(1)非生物;
(2)蟬;蛇;
(3)蛹;
(4)綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇.
點評:解答此類題目的關(guān)鍵是靈活運用所學(xué)知識解釋實際問題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2010?棗莊)2009年“哥本哈根氣候變化大會”全球矚目,“低碳生活”將成為人類共同的選擇.根據(jù)如圖所示碳循環(huán)的部分過程,有關(guān)分析不正確的是( 。

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?濟寧)如圖是尿的形成示意圖,請據(jù)圖分析回答:
(1)腎單位是由圖中的[②]腎小球、[④]腎小囊和[
]
腎小管
腎小管
三部分構(gòu)成的;
(2)寫出圖中a、b兩處箭頭所示的生理過程:
a
腎小球的濾過作用
腎小球的濾過作用
,b
腎小管的重吸收作用
腎小管的重吸收作用
;
(3)從圖中結(jié)構(gòu)⑤中流出的液體是
尿液
尿液

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?贛州)根據(jù)如圖回答問題
(1)氣體1和氣體2進出葉片的“窗口”是
氣孔
氣孔

(2)當(dāng)此圖表示光合作用時,氣體l表示
二氧化碳
二氧化碳
,氣體2表示
氧氣
氧氣
;當(dāng)此圖表示呼吸作用時.氣體1 表示
氧氣,
氧氣,
,氣體2表示
二氧化碳
二氧化碳

(3)植物的根從土壤中吸收水和
無機鹽
無機鹽
,通過植物的
導(dǎo)
導(dǎo)
管向上運輸.葉片在光合作用過程中制造的有機物通過植物的
管向下運輸.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?三明)根據(jù)光合作用的表達式(如圖所示),回答下列問題:

(1)綠色植物細(xì)胞中的
葉綠體
葉綠體
是進行光合作用的場所.
(2)綠色植物被稱為“空氣凈化器”,是因為它能通過光合作用消耗大氣中的
二氧化碳
二氧化碳
,釋放
氧氣
氧氣

(3)綠葉見光部分遇碘變藍,說明產(chǎn)生了
淀粉
淀粉

(4)請利用光合作用原理,提出一條提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法:
合理密植.
合理密植.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案