Question

（2013?聊城）某初中生物興趣小組在做了“采集和測算空氣中塵埃粒子”實驗后，提出了“不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量是否一樣多”的問題，并設計了如下實驗方案：
第一步：取3片背面有格線（如圖甲所示）、正面涂有凡士林的載玻片，分別放在標1-3號的培養(yǎng)皿中，蓋上培養(yǎng)皿蓋．
第二步；
第1位同學攜帶1號實驗器具到樹林，第2位同學攜帶2號實驗器具到公路帶，第3位同學攜帶3號實驗器具到教室外陽臺，并約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室．
第三步：用顯微鏡觀察玻片并計數(shù)測算塵埃數(shù)量．
（1）根據以上實驗方案，你認為該探究實驗做出的實驗假設是

不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多

．
（2）該探究實驗的變量是

檢測的環(huán)境不同

．在實驗的第二步中，設計了“約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室”，其目的是

控制變量

．
（3）該探究實驗采用了“五點取樣法”測算塵埃粒子數(shù)，請你用筆在圖甲中劃出所要觀察和計量塵埃數(shù)的區(qū)域．

（4）圖乙是根據測算數(shù)據繪制的柱狀圖，由此實驗結果可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量

不同

．
（5）該實驗在三個不同的環(huán)境只放了一套實驗器具，你認為這樣是否科學？

不是，偶然性太大，實驗結果不準確

．
（6）該實驗小組的同學進一步對實驗數(shù)據進行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結論，這一結論的得出源于把

1、2

號實驗視為對照試驗．根據這一結論，保護環(huán)境我們應該怎樣做？

鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．

．

Answer 1

分析：此題考查的知識點是測定不同環(huán)境中的塵埃粒子含量．解答時可以從采集、測算空氣中塵埃粒子數(shù)的方法和對照實驗的特點要求方面來分析解答．

解答：解：（1）科學探究實驗包括提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、得出結論、表達交流等步驟．假設是應用已有的知識和生活經驗對問題作出肯定或否定的回答．根據探究的問題：“不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量是否一樣多”？他們作出的實驗假設是：不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多．
（2）對照實驗又叫單一變量實驗，只有一個量不同．其它量皆相同的實驗．只有一個變量，這就是實驗中所有探究的問題，是可以改變的量，即檢測的環(huán)境不同．在實驗的第二步中，設計了“約定同一時間打開培養(yǎng)皿蓋，20分鐘后蓋上培養(yǎng)皿蓋，帶回實驗室”，其目的是 控制變量．
（3）采集的粒子太小，計數(shù)需要在顯微鏡下觀察進行，在顯微鏡計數(shù)時，通常采取五點取樣法進行抽樣檢測．五點取樣法，是在測量范圍內選取五個有代表性的點．例如首先選取圖中對角線的交點，為中心點，然后從中心點到四個角連線的中點作為四個點，共五個點，觀察每個點的塵埃粒子數(shù)，算出平均值，這就代表了圖內測量范圍內的平均塵埃粒子數(shù)．
因此正確的五點取樣法是．
（4）圖乙是他們在不同環(huán)境中測量的空氣塵埃粒子數(shù)量的統(tǒng)計結果．以中可以看出，不同環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同，公路旁的柱形圖最高，空氣中塵埃粒子最多，樹林里的柱形圖最低，空氣中塵埃粒子最少．
沙塵時因此在沙塵的天氣狀況下，最多．
（5）為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置多組和重復組，多測幾次然后取平均值．因此如果只在某處放置一片特制載玻片來收集塵埃，這種做法不準確，這樣做偶然性太大，實驗結果不準確．
（6）該實驗小組的同學進一步對實驗數(shù)據進行分析，得出“綠色植物能凈化空氣，車輛能污染空氣”的結論，從結論看出實驗的變量是環(huán)境不同，公路旁汽車多、綠色植物少，空氣中塵埃粒子最多；樹林里的汽車少、綠色植物多，空氣中塵埃粒子少．因此這一結論的得出源于把1、2號實驗視為對照試驗．根據這一結論，保護環(huán)境我們應該鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．
做故答案為：
（1）不同的環(huán)境空氣中塵埃粒子的數(shù)量不一樣多；
（2）檢測的環(huán)境不同；控制變量；  
（3）
（4）不同
（5）不是（否、不、不準）；偶然性太大，實驗結果不準確（類似答案均可）
（6）鼓勵少乘車，多騎自行車或步行，多植樹造林．

點評：解答此類題目的關鍵是會測算不同環(huán)境中空氣的塵埃粒子數(shù)以及探究實驗的要求．提高學生接受圖表信息、分析處理信息的能力．