(2011?南通)在人類(lèi)歷史上,出現(xiàn)過(guò)多次由各種病毒引起的大規(guī)模傳染。畟魅静〉牧餍行枰邆淙齻(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑和易感人群.請(qǐng)你結(jié)合傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié),寫(xiě)出預(yù)防和控制流行性感冒的措施.
分析:本題考查的是傳染病的預(yù)防措施,首先明確傳染病的概念和特點(diǎn).
解答:解:傳染病是由病原體引起的,能在生物體之間傳播的一種疾病,具有傳染性和流行性等特點(diǎn).傳染病能夠在人群中流行,必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑、易感人群這三個(gè)環(huán)節(jié),缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來(lái).所以只要切斷傳染病的流行的任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來(lái).因此傳染病的預(yù)防措施有三個(gè):控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
流行性感冒是由流感病毒引起的呼吸道傳染病,主要通過(guò)空氣飛沫傳播.因此預(yù)防和控制流行性感冒的措施有:①控制傳染源,如早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、少跟他人接觸;②切斷傳播途徑,如通風(fēng)透氣,加強(qiáng)衛(wèi)生管理,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣(不隨地吐痰,注意打噴嚏的方式),保持環(huán)境衛(wèi)生;③保護(hù)易感人群,如積極鍛煉身體,避免接觸流感患者,加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)(如吃板藍(lán)根沖劑、戴口罩解等.
故答案為::①控制傳染源,如早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療、少跟他人接觸;②切斷傳播途徑,如通風(fēng)透氣,加強(qiáng)衛(wèi)生管理,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣(不隨地吐痰,注意打噴嚏的方式),保持環(huán)境衛(wèi)生;③保護(hù)易感人群,如積極鍛煉身體,避免接觸流感患者,加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)(如吃板藍(lán)根沖劑、戴口罩解等.
點(diǎn)評(píng):傳染病的預(yù)防措施是考查的重點(diǎn),多以材料題的形式出現(xiàn).平時(shí)要養(yǎng)成良好的健康的生活習(xí)慣.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?南通)光學(xué)顯微鏡是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室里常用的重要儀器之一,下列是使用光學(xué)顯微鏡過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題,請(qǐng)回答:
(1)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí),若是在光線很強(qiáng)的條件下,為了控制進(jìn)光量,應(yīng)選用較小的光圈和
平面
平面
(填“平面”或“凹面”)反光鏡.
(2)若顯微鏡的目鏡放大倍數(shù)為10X,物鏡的放大倍數(shù)為10X,那么物像的放大倍數(shù)是
100
100
倍.
(3)若在顯微鏡下觀察到的視野如右上圖所示,則在載玻片上的字母是
d
d
.若要把物像移到視野中央,載玻片應(yīng)向
右上
右上
(填“右上”或“左下”)方向移動(dòng).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?南通)下表為“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),請(qǐng)根據(jù)表中提供的信息,回答下列問(wèn)
培養(yǎng)皿編號(hào) 種子的數(shù)量(粒) 種子所處的外界條件(其他外界條件均適宜且相同)
A 50 培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙 20℃
B 50 培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙-10℃
C 50 培養(yǎng)皿底部墊有干燥的濾紙 20℃
D 50 培養(yǎng)皿中的水淹沒(méi)種子 20℃
(1)如果用培養(yǎng)皿A與B進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),所探究的問(wèn)題是種子的萌發(fā)是否需要適宜的
溫度
溫度
?
(2)若需探究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響,應(yīng)選用
A
A
C
C
兩組培養(yǎng)皿做對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)如果用培養(yǎng)皿A(有空氣)和D(無(wú)空氣)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)A組種子能正常萌發(fā),D組種子不能萌發(fā),這說(shuō)明種子的萌發(fā)需要
充足的空氣(或氧氣)
充足的空氣(或氧氣)

(4)若要探究光照對(duì)該種子的萌發(fā)有無(wú)影響,請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和結(jié)果分析.
第一步:在培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙,并加入適量的水,然后取等量的兩份種子分別放人兩組培養(yǎng)皿中(溫度控制在20℃);
第二步:將一組培養(yǎng)皿置于
光照
光照
的環(huán)境中,另一組置于黑暗的環(huán)境中,培養(yǎng)一段時(shí)間.
結(jié)果分析:如果兩組培養(yǎng)皿中種子萌發(fā)的結(jié)果基本相同,則說(shuō)明光照對(duì)該種子的萌發(fā)
沒(méi)有
沒(méi)有
(填“沒(méi)有”或“有”)影響.

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(2011?南通)生物既能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境.下列能反映生物影響環(huán)境的是( 。

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