【題目】下列對生態(tài)系統(tǒng)的敘述中，不正確的是

A. 生態(tài)系統(tǒng)中，影響生物生存的因素有生物因素也有非生物因素

B. 生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力，但是能力是有限度的

C. 生態(tài)平衡意味著生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物的數(shù)量恒定不變

D. 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是地球上所有生物共同的家園

【答案】C

【解析】生態(tài)系統(tǒng)中，影響生物生存的因素有生物因素也有非生物因素，A正確；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，與生物的數(shù)量和種類有關(guān)，數(shù)量和種類越多，自我調(diào)節(jié)能力越強，但是能力是有限度的，B正確；生態(tài)平衡是一種動態(tài)的、相對的平衡，不是恒定不變，C錯誤；生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是地球上所有生物共同的家園，D正確。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列哪項不是兩棲動物分布范圍小、種類少的原因？（ ）

A．生殖發(fā)育在水中完成 B．用肺呼吸

C．體溫不恒定 D．皮膚裸露，能輔助呼吸

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】為探究螞蟻的通訊行為，某生物興趣小組進行了如下實驗設(shè)計：
步驟一：將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)，形成A、B、C三個小島．A、B島與A、C島間用等長的木條連接起來，形成橋①和橋②如圖所示．
步驟二：將饑餓的螞蟻放在A島處，B島放食物，C島不放食物，讓螞蟻自由通過橋②，大多數(shù)螞蟻爬向了B島．
步驟三：一段時間后將橋①和橋②對換，大多數(shù)螞蟻爬向了C島．

（1）實驗前對螞蟻進行饑餓處理的目的是 ．
（2）完成步驟二后，橋①和橋②的唯一區(qū)別是： ；
（3）完成步驟三后可以推測，螞蟻靠 進行通訊．
（4）完成步驟二后在不干擾螞蟻活動的情況下給橋①滴灑香水，螞蟻隊伍出現(xiàn)混亂狀態(tài)，短時間內(nèi)不能準確走向目的地，可能的原因是 ．
（5）螞蟻群體有一定的組織，成員之間有明確的分工，這樣的行為屬于 行為．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】藻類植物對人類有許多的益處，所以水體中藻類植物越多越好。（ ）

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示為青蛙的發(fā)育過程，請據(jù)圖回答：

（1）雌蛙和雄蛙通過產(chǎn)卵，卵細胞和精子在中結(jié)合成受精卵，完成受精作用．
（2）青蛙的幼體[3]是 ， 它只能生活在水中，用呼吸，幼體要經(jīng)過發(fā)育才能上陸地生活，成蛙用呼吸，兼用皮膚輔助呼吸．
（3）青蛙的發(fā)育過程經(jīng)過受精卵→→→成蛙四個階段．
（4）現(xiàn)在青蛙的數(shù)量越來越少的原因主要是 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示某種昆蟲的發(fā)育過程，下列相關(guān)敘述，正確的是（　�。�

A.該昆蟲的生殖方式是無性生殖
B.該昆蟲的發(fā)育過程屬于不完全變態(tài)發(fā)育
C.該昆蟲的發(fā)育過程屬于完全變態(tài)發(fā)育
D.若該昆蟲是一種害蟲，則它的成蟲期對農(nóng)作物危害最大

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】水蚤是一種水生小動物。某興趣小組的同學用等量的水蚤分別做了如下圖所示的A、B 兩組實驗：水溫是實驗的唯一變量，其他均相同；水蚤在不同的水溫中均放置12小時。實驗過程和實驗現(xiàn)象如圖所示。請回答：

(1)有些水蚤能在20℃環(huán)境中生活，還有些水蚤能在28℃環(huán)境中生存，這表明水蚤個體之間存在著__________，從而體現(xiàn)了生物的變異一般是________的（定向／不定向）。

(2)溫度的改變對水蚤起了_______作用，而這種作用是_______的（定向／不定向）。

(3）實驗結(jié)果表明，多數(shù)水蚤生活的最適溫度約為________℃。20℃環(huán)境中生活的水蚤移到28℃環(huán)境中，將導致水蚤死亡，同理，28℃環(huán)境中生活的水蚤移到20℃環(huán)境中也將引起死亡。這說明，當環(huán)境條件發(fā)生變化時，如果生物缺少__________，就要被環(huán)境所淘汰。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬白然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（單位時間、面積吸收二氧化碳的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示�；卮鹣铝袉栴}：

(1)據(jù)圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的因素是 ______________。該實驗中通過單位時間、面積 ______________可以反應(yīng)光合作用的強度。

(2）二氧化碳是通過植物葉片上的 _______進人植物細胞的。b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是適當提高___。

(3）在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)，b光照強度時，植物對二氧化碳的吸收速率反而下降，原因是＿。播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。這一結(jié)果說明：生物的性狀同時受 __________的控制和影響。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下面是四個同學觀察如圖心臟結(jié)構(gòu)圖后得出的結(jié)論．請你看一看這四位同學得出的結(jié)論中，錯誤的是（　�。�

A.與心室相連，內(nèi)流靜脈血的血管是[2]
B.體循環(huán)起始于圖中[6]，終止于圖中[4]
C.在心臟的四個腔中，壁最厚收縮力最強的是[8]
D.[3]的存在使血液只能從心室流向動脈，絕不倒流

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