鳥(niǎo)類的受精方式屬于體內(nèi)受精．
正確
分析：回答此題的關(guān)鍵是要明確鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育情況．
解答：鳥(niǎo)類有雌鳥(niǎo)和雄鳥(niǎo)之分，生殖季節(jié)，雌雄鳥(niǎo)交配，精子和卵細(xì)胞在雌鳥(niǎo)體內(nèi)結(jié)合形成受精卵．雌鳥(niǎo)產(chǎn)具有堅(jiān)硬外殼的大型卵．受精卵在鳥(niǎo)體內(nèi)就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，當(dāng)雌鳥(niǎo)產(chǎn)下受精卵后，由于外界溫度低于親鳥(niǎo)的體溫，胚胎停止發(fā)育，需由親鳥(niǎo)孵化才能繼續(xù)發(fā)育．可見(jiàn)鳥(niǎo)類是雌雄異體，體內(nèi)受精，卵生的動(dòng)物．
故答案為：正確．
點(diǎn)評(píng)：未受精的卵不能孵化成雛鳥(niǎo)．受精卵在雌鳥(niǎo)體內(nèi)就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?威海）比較是研究生物進(jìn)化最重要的方法之一．除對(duì)不同年代化石進(jìn)行縱向比較之外，還可以對(duì)現(xiàn)存生物種類進(jìn)行橫向比較．下列是對(duì)兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，從中可以發(fā)現(xiàn)它們的進(jìn)化趨勢(shì)．
（1）兩棲類的繁殖行為相對(duì)簡(jiǎn)單：鳥(niǎo)類具有比兩棲類更為復(fù)雜的繁殖行為，如，
筑巢、育雛等
筑巢、育雛等
（請(qǐng)列舉其中的兩種），這使它們具有更高的卵孵化率和后代成活率，哺乳類則具有更加復(fù)雜的繁殖行為，如，母獅會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)把幼師轉(zhuǎn)移到安全的地方，以躲避狗的襲擊，從行為獲得途徑上看，這屬于
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為．
（2）兩棲類的青蛙雌雄抱對(duì)后將受精卵和精子產(chǎn)到水中，進(jìn)行體外受精，而鳥(niǎo)類和哺乳類都是體外受精．兩棲類的受精卵必須在水中發(fā)育；鳥(niǎo)卵和哺乳類的生殖和發(fā)育都不受
水
水
限制，它們的分布范圍因而更加廣泛．
（3）兩棲類和鳥(niǎo)類都是卵生，而哺乳類是胎生，這使得哺乳類的后代成活率大大提高．與胎生的生殖方式相適應(yīng)，哺乳類體內(nèi)特有的器官是
子宮
子宮
．
（4）通過(guò)以上生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，可以看出這三類動(dòng)物從低等到高等的順序是
兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類
兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

比較是研究生物進(jìn)化最重要的方法之一．除對(duì)不同年代化石進(jìn)行縱向比較之外，還可以對(duì)現(xiàn)存生物種類進(jìn)行橫向比較．下面是對(duì)兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，從中可以發(fā)現(xiàn)它們的進(jìn)化趨勢(shì)．
（1）兩棲類的繁殖行為相對(duì)簡(jiǎn)單；鳥(niǎo)類具有比兩棲類更為復(fù)雜的繁殖行為，如
筑巢、育雛等
筑巢、育雛等
（請(qǐng)列舉其中的兩種），這使它們具有更高的卵孵化率和后代成活率；哺乳類則有著更加復(fù)雜的繁殖行為，如母獅會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)把幼獅轉(zhuǎn)移到安全的地方，以躲避鬣狗的襲擊，從行為獲得途徑上看，這屬于
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為．
（2）兩棲類的青蛙雌雄抱對(duì)后將卵細(xì)胞和精子產(chǎn)到水中，進(jìn)行體外受精，而鳥(niǎo)類和哺乳類都是體內(nèi)受精．兩棲類的受精卵必須在水中發(fā)育；鳥(niǎo)卵具有更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，如為胚胎發(fā)育提供水分的
卵白
卵白
和防止水分散失的卵殼等；鳥(niǎo)卵和哺乳類的生殖和發(fā)育都不受
水
水
的限制，它們的分布范圍因此更加廣泛．
（3）兩棲類和鳥(niǎo)類都是卵生，而哺乳類是胎生，這使得哺乳類的后代成活率大大提高．與胎生的生殖方式相適應(yīng)，哺乳類體內(nèi)特有的器官是
子宮
子宮
．
（4）通過(guò)以上生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，可以看出這三類動(dòng)物從低等到高等的順序是
兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類
兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類
．

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科目：初中生物 來(lái)源：威海 題型：解答題

比較是研究生物進(jìn)化最重要的方法之一．除對(duì)不同年代化石進(jìn)行縱向比較之外，還可以對(duì)現(xiàn)存生物種類進(jìn)行橫向比較．下列是對(duì)兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，從中可以發(fā)現(xiàn)它們的進(jìn)化趨勢(shì)．
（1）兩棲類的繁殖行為相對(duì)簡(jiǎn)單：鳥(niǎo)類具有比兩棲類更為復(fù)雜的繁殖行為，如，______（請(qǐng)列舉其中的兩種），這使它們具有更高的卵孵化率和后代成活率，哺乳類則具有更加復(fù)雜的繁殖行為，如，母獅會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)把幼師轉(zhuǎn)移到安全的地方，以躲避狗的襲擊，從行為獲得途徑上看，這屬于______行為．
（2）兩棲類的青蛙雌雄抱對(duì)后將受精卵和精子產(chǎn)到水中，進(jìn)行體外受精，而鳥(niǎo)類和哺乳類都是體外受精．兩棲類的受精卵必須在水中發(fā)育；鳥(niǎo)卵和哺乳類的生殖和發(fā)育都不受______限制，它們的分布范圍因而更加廣泛．
（3）兩棲類和鳥(niǎo)類都是卵生，而哺乳類是胎生，這使得哺乳類的后代成活率大大提高．與胎生的生殖方式相適應(yīng)，哺乳類體內(nèi)特有的器官是______．
（4）通過(guò)以上生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，可以看出這三類動(dòng)物從低等到高等的順序是______．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（6分）比較是研究生物進(jìn)化最重要的方法之一．除對(duì)不同年代化石進(jìn)行縱向比較之外，還可以對(duì)現(xiàn)存生物種類進(jìn)行橫向比較．下列是對(duì)兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，從中可以發(fā)現(xiàn)它們的進(jìn)化趨勢(shì)．

（1）兩棲類的繁殖行為相對(duì)簡(jiǎn)單：鳥(niǎo)類具有比兩棲類更為復(fù)雜的繁殖行為，如，___________________等　（請(qǐng)列舉其中的兩種），這使它們具有更高的卵孵化率和后代成活率，哺乳類則具有更加復(fù)雜的繁殖行為，如，母獅會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)把幼師轉(zhuǎn)移到安全的地方，以躲避狗的襲擊，從行為獲得途徑上看，這屬于_______________行為．

（2）兩棲類的青蛙雌雄抱對(duì)后將受精卵和精子產(chǎn)到水中，進(jìn)行體外受精，而鳥(niǎo)類和哺乳類都是體外受精．兩棲類的受精卵必須在水中發(fā)育；鳥(niǎo)卵和哺乳類的生殖和發(fā)育都不受___________限制，它們的分布范圍因而更加廣泛．

（3）兩棲類和鳥(niǎo)類都是卵生，而哺乳類是胎生，這使得哺乳類的后代成活率大大提高．與胎生的生殖方式相適應(yīng)，哺乳類體內(nèi)特有的器官是______．

（4）通過(guò)以上生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，可以看出這三類動(dòng)物從低等到高等的順序是___________________�。�

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科目：初中生物 來(lái)源：2013年山東省威海市中考生物試卷（解析版） 題型：填空題

比較是研究生物進(jìn)化最重要的方法之一．除對(duì)不同年代化石進(jìn)行縱向比較之外，還可以對(duì)現(xiàn)存生物種類進(jìn)行橫向比較．下列是對(duì)兩棲類、鳥(niǎo)類、哺乳類生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，從中可以發(fā)現(xiàn)它們的進(jìn)化趨勢(shì)．
（1）兩棲類的繁殖行為相對(duì)簡(jiǎn)單：鳥(niǎo)類具有比兩棲類更為復(fù)雜的繁殖行為，如，    （請(qǐng)列舉其中的兩種），這使它們具有更高的卵孵化率和后代成活率，哺乳類則具有更加復(fù)雜的繁殖行為，如，母獅會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)把幼師轉(zhuǎn)移到安全的地方，以躲避狗的襲擊，從行為獲得途徑上看，這屬于    行為．
（2）兩棲類的青蛙雌雄抱對(duì)后將受精卵和精子產(chǎn)到水中，進(jìn)行體外受精，而鳥(niǎo)類和哺乳類都是體外受精．兩棲類的受精卵必須在水中發(fā)育；鳥(niǎo)卵和哺乳類的生殖和發(fā)育都不受    限制，它們的分布范圍因而更加廣泛．
（3）兩棲類和鳥(niǎo)類都是卵生，而哺乳類是胎生，這使得哺乳類的后代成活率大大提高．與胎生的生殖方式相適應(yīng)，哺乳類體內(nèi)特有的器官是    ．
（4）通過(guò)以上生殖發(fā)育特點(diǎn)的比較，可以看出這三類動(dòng)物從低等到高等的順序是    ．

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