【題目】下列關(guān)于“探究水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”實驗的敘述中，正確的是（ ）

A．光照、空氣等條件無需考慮

B．實驗提出的問題是：金魚呼吸次數(shù)可能隨水溫的變化而變化

C．實驗變量是水溫

D．金魚的鰓蓋開閉1次，可計數(shù)金魚呼吸2次

【答案】C

【解析】

試題分析：在“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”時，實驗的變量是水溫。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下面是“美麗鄉(xiāng)村”攝影展上的四幅作品，它們的名稱標(biāo)注符合生物學(xué)事實的是（ ）
A.
好大一朵花
B.
噓，小聲點，家燕的繁殖行為
C.
銀杏果實熟了
D.
這邊風(fēng)景獨好！生物多樣性的間接使用價值

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】顯微鏡放大倍數(shù)的計算方法是（ ）

A．以目鏡倍數(shù)為準(zhǔn) B．以物鏡倍數(shù)為準(zhǔn)

C．目、物鏡倍數(shù)乘積 D．目、物鏡倍數(shù)之和

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下面是綠色植物生命周期中的部分示意圖（1﹣10表示結(jié)構(gòu)，A、B、C、D表示生理過程），請據(jù)圖回答下列問題：
（1）在適宜的環(huán)境條件下，圖甲中的[]發(fā)育成圖乙的植株，在此發(fā)育過程中，營養(yǎng)物質(zhì)來自圖甲中的[]．（[]中填序號）
（2）“有收無收在于水，多收少收在于肥．”植物生活需要的水分和無機鹽，主要是由圖乙中的[]從土壤中吸收，然后通過莖中的向上運輸．（[]中填序號）
（3）圖丙中 A過程是綠色植物的呼吸作用，在此過程中，植物吸入氧氣分解有機物，為植物的生命活動提供；（填字母）過程是綠色植物的蒸騰作用，在此過程中，植物體內(nèi)水分散失的“門戶”是葉片中的；C過程是綠色植物的 ， 在此過程植物吸收大氣中的二氧化碳，釋放氧氣，對維持生物圈中的平衡起重要作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】豌豆是人們廣泛種植的農(nóng)作物，也是研究植物性狀遺傳的常用實驗材料．用圓粒豌豆與皺粒豌豆雜交，子一代豌豆都是圓粒的；子一代種下去后自花傳粉，收獲的子二代豌豆有圓粒和皺粒兩種，數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果見以下坐標(biāo)圖．請分析圖文資料并回答下列問題．
（1）豌豆的花完成傳粉受精后將會形成果實和種子，其種子中的胚是由發(fā)育而來的，豌豆的這種繁殖方式叫生殖．
（2）從子一代的示意圖可見豌豆種子外面有果皮包被，據(jù)此判斷豌豆屬于植物；一個豆莢中有多粒豌豆種子，說明豌豆花的雌蕊中有多個能發(fā)育成種子的 ．
（3）根據(jù)子二代的坐標(biāo)圖分析，在豌豆的圓粒與皺粒這對相對性狀中，是顯
性性狀．子一代都是圓粒，子二代中又出現(xiàn)圓粒這一性狀，這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為 ． 若用 A 表示顯性基因，a 表示隱性基因，子二代中圓粒個體的基因組成是 ， 皺粒個體的基因組成是 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】用顯微鏡觀察植物細胞時，當(dāng)視野中看到了如圖乙的物像，則應(yīng)再用（填圖甲中的字母）把物像調(diào)至清晰．若顯微鏡目鏡和物鏡的放大倍數(shù)分別是10X和40X，那么此物像放大了倍．圖丙中含有遺傳信息的結(jié)構(gòu)是（填圖丙中的字母）．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下表是某同學(xué)對9種動物做出的簡單分類，你認(rèn)為他的分類依據(jù)是（ ）

分類一

蝗蟲、河蚌、蚯蚓、蜘蛛

分類二

家鴿、兔子、海豚、鯽魚、蜥蜴

A．水生還是陸生 B．成體內(nèi)有無脊柱

C．體溫是否恒定 D．胎生還是卵生

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖陰影部分表示先天性行為與學(xué)習(xí)行為的相同點，能夠填在陰影部分的一項是

A. 生來就有 B. 由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得

C. 有利于適應(yīng)環(huán)境 D. 與遺傳因素?zé)o關(guān)

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某科學(xué)興趣小組為了研究杏仁對昆蟲的毒害作用，做了如下實驗：取三個相同的透明容器標(biāo)為A，B，C；在A中加入少量的水和一定量的碎杏仁，在B中加入與A等量的碎杏仁，在C中加入與A等量的水．?dāng)Q緊瓶蓋，靜置2小時，然后打開開瓶蓋，在各容器鐵絲網(wǎng)上分別放蚱蜢10只，再擰緊瓶蓋（如圖），觀察并記錄蚱蜢狀態(tài)如下表：

組

時間
蚱蜢
狀態(tài)

1分鐘

2分鐘

3分鐘

4分鐘

實驗組A

活躍

活躍

不活躍

大部分死亡

實驗組B

活躍

活躍

活躍

活躍

實驗組C

活躍

活躍

活躍

活躍


（1）本實驗對蚱蜢的選擇有什么要求？ ．
（2）設(shè)置對照組C的目的是 ．
（3）根據(jù)實驗結(jié)果，試推測A組蚱蜢死亡的原因： ．

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