(2011?瀘州)如圖為生物圈中碳循環(huán)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖中食物鏈起始的生物是

(2)圖中甲、乙都具有的生理作用是
呼吸作用
呼吸作用

(3)圖中③表示的生理作用中,能將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能是在
葉綠體
葉綠體
中進(jìn)行的.
(4)綠色植物的氣體進(jìn)出和水分的散失都是通過(guò)葉片上的
氣孔
氣孔
完成的.
分析:本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),及各成分的生理活動(dòng).解答此題的關(guān)鍵有四點(diǎn),一是要知道食物鏈的正確寫(xiě)法以及食物鏈各成分間的數(shù)量關(guān)系;二是要明確呼吸作用組成;三是光合作用;四是蒸騰作用.
解答:解:(1)食物鏈表述了生物間吃與被吃的關(guān)系,起于生產(chǎn)者,止于消費(fèi)者.所以圖中食物鏈起始的生物是乙.
(2)甲是動(dòng)物,乙是植物,它們都具有的生理作用是呼吸作用,植物特有的是光合作用和蒸騰作用.
(3)生物圈中碳循環(huán)的示意圖中①②表示呼吸作用,③表示光合作用,④分解作用.光合作用是在葉綠體中進(jìn)行的.
(4)根吸收的水分只有少部分用于光合作用,絕大部分用于蒸騰作用,通過(guò)葉片上的氣孔散失.
故答案為:(1)乙
(2)呼吸作用 
(3)葉綠體
(4)氣孔
點(diǎn)評(píng):要做好此題除了食物鏈的構(gòu)成外,還要明確生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者的三大作用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?瀘州)如圖為某同學(xué)在顯微鏡下觀察并繪制的甲、乙兩個(gè)細(xì)胞圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)甲圖2中具有控制生物性狀的
基因
基因

(2)乙圖中的7是
染色體
染色體
,5是
細(xì)胞膜
細(xì)胞膜
,能夠阻止噴灑在果實(shí)表面的農(nóng)藥進(jìn)入果實(shí)的細(xì)胞中.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?瀘州)如圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)人體攝入的蛋白質(zhì)分解成
氨基酸
氨基酸
后,才能通過(guò)小腸的a過(guò)程進(jìn)入血液運(yùn)往全身.如果一邊吞咽食物一邊說(shuō)笑,會(huì)導(dǎo)致食物誤入氣管,這是因?yàn)橥萄蕰r(shí)
會(huì)厭軟骨
會(huì)厭軟骨
來(lái)不及蓋住喉口.
(2)血管②中的血液流經(jīng)腎臟時(shí),經(jīng)過(guò)腎小球和腎小囊壁的
濾過(guò)
濾過(guò)
作用后,②血液中的
尿素
尿素
減少.
(3)某人患肺炎后,醫(yī)生在其上肢靜脈注射消炎藥,藥物到達(dá)肺部至少要經(jīng)過(guò)圖中A腔
1
1
次.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?瀘州)選取生長(zhǎng)正常的爬山虎進(jìn)行如下圖所示的光合作用實(shí)驗(yàn):
①實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將此裝置放在黑暗處一晝夜后,移至光下幾小時(shí),再將甲、乙、丙三片葉取下,分別放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱,使葉綠素溶解到酒精中.
②將葉片用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中,分別向這三片葉上滴加碘液,觀察三片葉是否變藍(lán).
(1)將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是
將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡
將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡

(2)葉片A、B兩部分形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),變量是

(3)將葉片用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中,分別向這三片葉上滴加碘液,其中葉片乙
不變
不變
藍(lán)色.乙和丙兩葉片形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),可以說(shuō)明
二氧化碳
二氧化碳
是光合作用的必須原料.如果將葉片丙的葉脈切斷葉片丙經(jīng)過(guò)上述①②步處理,其葉片顏色將
不變藍(lán)
不變藍(lán)

(4)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上種植大棚蔬菜為了提高產(chǎn)量,應(yīng)采取的措施是
增加光照強(qiáng)度、延長(zhǎng)光照時(shí)間、增加大棚內(nèi)二氧化碳的濃度
增加光照強(qiáng)度、延長(zhǎng)光照時(shí)間、增加大棚內(nèi)二氧化碳的濃度

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