Question

1995年，美國明尼蘇達(dá)州的中學(xué)生在河流和沼澤中發(fā)現(xiàn)了三條腿的蛙，引起科學(xué)家的注意．后來經(jīng)過調(diào)查，在美國南部、東部、中西部和加拿大都發(fā)現(xiàn)了畸形蛙，蛙的畸形個(gè)體數(shù)達(dá)10%左右．科學(xué)家預(yù)測可能是由于當(dāng)?shù)氐乃�質(zhì)發(fā)生了變化．請你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證科學(xué)家的預(yù)測是否正確．
（1）提出問題：

水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育嗎？

．
（2）作出假設(shè)：

水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育

．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

取20只大小相等的蝌蚪，分成兩組，一組放在無污染的清水中，另一組放在污染水中，觀察他們的發(fā)育

．

Answer 1

分析：研究人員通過對比實(shí)驗(yàn)證明：美國明尼蘇達(dá)州畸形蛙的出現(xiàn)與水域環(huán)境的污染有直接的關(guān)系．

解答：解：探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案作出假設(shè)．設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等．按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論．
（1）由探究實(shí)驗(yàn)的問題“水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育嗎？”
（2）我們可以做出肯定或否定的假設(shè)，即水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育
（3）在設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)具有唯一變量
故答案為：（1）水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育嗎？
（2）水質(zhì)變壞影響蛙的身體發(fā)育．
（3）取20只大小相等的蝌蚪，分成兩組，一組放在無污染的清水中，另一組放在污染水中，觀察他們的發(fā)育．

點(diǎn)評：保護(hù)生物的棲息地是保護(hù)生物多樣性的重要措施．