(2012?淄博一模)驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵作用,某小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)方案.他們的共同點(diǎn)是:相同的玻璃瓶子兩只,分為甲乙兩組,分別加入等量的溫開水,每組按照各自的方案(方案一、方案二)加入不同的物質(zhì)后,將相同的氣球套在瓶口.放于溫暖的環(huán)境中,一段時(shí)間后觀察.
方案一、甲組瓶?jī)?nèi)加入一定量的干酵母和蔗糖,乙組瓶?jī)?nèi)只加入與甲組等量的蔗糖,不加干酵母.
方案二、甲組瓶?jī)?nèi)加入一定量的干酵母和蔗糖,乙組瓶?jī)?nèi)只加入與甲組等量的干酵母,不加蔗糖.
(1)、預(yù)期甲乙兩組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
方案一、
甲中的氣球鼓起來(lái),乙中的氣球無(wú)變化
甲中的氣球鼓起來(lái),乙中的氣球無(wú)變化

方案二、
甲中的氣球鼓起來(lái),乙中的氣球無(wú)變化
甲中的氣球鼓起來(lái),乙中的氣球無(wú)變化

(2)、你認(rèn)為哪個(gè)方案更合理?
方案一
方案一

理由是
此實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象的,因此變量應(yīng)該是酵母菌,方案一的變量是酵母菌,方案二的變量是葡萄糖.
此實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象的,因此變量應(yīng)該是酵母菌,方案一的變量是酵母菌,方案二的變量是葡萄糖.

(3)、酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生的氣體是
二氧化碳
二氧化碳

如何證明?
通入澄清的石灰水,能使石灰水變渾濁
通入澄清的石灰水,能使石灰水變渾濁
分析:此題是關(guān)于酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象的探究實(shí)驗(yàn)題,分析作答.
解答:解:(1)、方案一、甲中酵母菌進(jìn)行發(fā)酵,分解蔗糖產(chǎn)生酒精和二氧化碳,二氧化碳是氣體,能使氣球鼓起來(lái);乙中只加了蔗糖,沒(méi)有加干酵母,因此不能分解蔗糖產(chǎn)生二氧化碳,所以氣球無(wú)變化.方案二、甲中加入了干酵母和蔗糖,酵母菌進(jìn)行發(fā)酵,分解蔗糖產(chǎn)生酒精和二氧化碳,二氧化碳是氣體,能使氣球鼓起來(lái);乙中只加了干酵母,沒(méi)有加蔗糖,因此酵母菌無(wú)蔗糖可分解,所以無(wú)二氧化碳產(chǎn)生,氣球無(wú)變化.
(2)、方案一更合理.因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)是驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象的,因此變量應(yīng)該是酵母菌,而不是蔗糖.方案一的變量是酵母菌,方案二的變量是蔗糖.
(3)、由(1)可知,酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生的氣體是二氧化碳,可以通入澄清的石灰水,如果能使澄清的石灰水變渾濁,則證明是二氧化碳?xì)怏w.
故答案為:(1)、甲中的氣球鼓起來(lái),乙中的氣球無(wú)變化;甲中的氣球鼓起來(lái),乙中的氣球無(wú)變化.
(2)、方案一;因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)是驗(yàn)證酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象的,因此變量應(yīng)該是酵母菌,方案一的變量是酵母菌,方案二的變量是蔗糖.
(3)、二氧化碳;通入澄清的石灰水,能使石灰水變渾濁.
點(diǎn)評(píng):掌握酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象,同時(shí)注意探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)知識(shí)以及二氧化碳的驗(yàn)證.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?淄博一模)我國(guó)已有四種基因工程的疫苗投放市場(chǎng),其中一種轉(zhuǎn)基因羊的乳汁含有治療血友病的藥物,這項(xiàng)技術(shù)是(  )

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?淄博一模)為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)提出了下列四種方案四種方案的共同點(diǎn)是:將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹葉保持潮濕.你認(rèn)為哪一方案更能說(shuō)明問(wèn)題( 。

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?淄博一模)下列說(shuō)法中正確的是( 。

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?淄博一模)“種子有果皮包被著”是被子植物區(qū)別于裸子植物的主要特征,“果皮”是指( 。

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案