(2009?濱州)麥?zhǔn)涨跋,棗花盛開,蜜蜂常常圍著棗樹飛來飛去.下列對(duì)蜜蜂的描述不正確的是( 。
分析:蜂群內(nèi)有蜂王、工蜂、雄峰三種,它們分工明確,相依為命,彼此密切合作,共同維持群體的生存,屬于社會(huì)行為,分析作答.
解答:解:A、蜂群內(nèi)有蜂王、工蜂、雄峰三種,蜂王只有1個(gè)主要職責(zé)是交配產(chǎn)卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個(gè)群體大家庭;雄蜂數(shù)量較少,有發(fā)達(dá)的生殖器官,主要職能是與蜜后交配;工蜂數(shù)量最多,主要職責(zé)是建造和擴(kuò)大保衛(wèi)巢穴、采集花粉花蜜、飼喂幼蜂和蜂后等,蜜蜂需要彼此配合、密切合作才能維持群體的正常生存,不符合題意.
B、動(dòng)物的社會(huì)行為使動(dòng)物可以更好的適應(yīng)生活環(huán)境,維持個(gè)體和種族的生存;如蜜蜂群體中,它們彼此分工明確,共同維持群體的利益,利于生物的生活和種族的延續(xù).不符合題意.
C、動(dòng)物通訊是動(dòng)物間的信息交流,常表現(xiàn)為一個(gè)動(dòng)物借助自身行為或身體標(biāo)志作用于其他動(dòng)物(同種或異種)的感覺器官從而改變后者的行為,如通過通訊異性個(gè)體得以交配,社群動(dòng)物得以共同取食、御敵等動(dòng)物之間通過動(dòng)作、聲音、氣味、性外激素等進(jìn)行信息交流.蜜蜂的舞蹈動(dòng)作是通過動(dòng)作告訴其它工蜂蜜源的位置、方向;蜂王釋放的特殊分泌物是告訴雄峰自己的位置,對(duì)工蜂有管理作用;鳥類的各種鳴叫聲,是通過叫聲吸引異性的注意,因此都屬于動(dòng)物之間的信息交流;不符合題意.
D、先天性行為是指動(dòng)物生來就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為例如:蜜蜂采蜜,螞蟻建巢,蜘蛛織網(wǎng),鳥類遷徙等. 先天性行為是動(dòng)物的一種本能行為,不會(huì)喪失.而學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為.動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射.參與神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動(dòng)物在成長過程中,通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為.符合題意.
故選:D
點(diǎn)評(píng):解題的關(guān)鍵是對(duì)動(dòng)物的行為的正確判斷以及理解動(dòng)物行為的意義.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?濱州)夏季來臨,食物容易變餿.而罐頭食品在很長時(shí)間內(nèi)不會(huì)腐敗變質(zhì)的原因是( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?濱州)如圖是反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中接受刺激并能產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)的是[
1
1
]
感受器
感受器

(2)將神經(jīng)沖動(dòng)從神經(jīng)中樞傳向效應(yīng)器的是[
4
4
]
傳出神經(jīng)
傳出神經(jīng)

(3)小明無意中手指突然碰到燙得東西,立即縮回手,這時(shí)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑是
1→2→3→4→5
1→2→3→4→5
 (用序號(hào)和箭頭表示),他在縮手后也感覺到燙手了,此感覺是在
大腦皮層的軀體感覺中樞
大腦皮層的軀體感覺中樞
產(chǎn)生的.
(4)在脊髓里,神經(jīng)元的細(xì)胞體密集的部位是[
A
A
]
灰質(zhì)
灰質(zhì)

(5)在僅有圖中所示的結(jié)構(gòu)參與下完成的反射屬于
簡單反射
簡單反射

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?濱州)李明同學(xué)對(duì)種子的萌發(fā)很感興趣,為了探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,于是就照下圖做了探究性實(shí)驗(yàn).
(1)由于②號(hào)種子一半浸入水中,一半露出水面,同時(shí)放在20℃-25℃的環(huán)境中,所以它能同時(shí)得到充足的空氣、適量的水分和適宜的溫度(如表).那么①號(hào)種子和③號(hào)種子能得到哪些環(huán)境條件呢?請(qǐng)你填入下表(“√”表示能得到,“×”表示不能得到):
種子 空氣 水分 適宜程度
①號(hào)
②號(hào)
③號(hào) (2)若經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中最可能萌發(fā)的種子是
號(hào)種子.
(3)若李明想進(jìn)一步探究種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度,請(qǐng)你和他一起完成探究實(shí)驗(yàn).作出的假設(shè)是:
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度
種子的萌發(fā)需要適宜的溫度

請(qǐng)將設(shè)計(jì)方案填入下表:

    裝置 種子所處的環(huán)境條件 現(xiàn)象
    種子萌發(fā)
    種子不萌發(fā)

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    科目:初中生物 來源: 題型:

    (2009?濱州)某校生物科技活動(dòng)小組,在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí),進(jìn)行了以下四種處理:
    ①將饅頭碎屑與唾液放入1號(hào)試管中充分?jǐn)嚢瑁?BR>②將饅頭碎屑與清水放入2號(hào)試管中充分?jǐn)嚢瑁?BR>③將饅頭塊與唾液放入3號(hào)試管中不攪拌;
    ④將饅頭碎屑與唾液放入4號(hào)試管中不攪拌;
    (其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用,第②③④種處理都是①的對(duì)照實(shí)驗(yàn).)
    請(qǐng)利用你所學(xué)的知識(shí),分析并回答:
    (1)以上四支試管中的饅頭碎屑與饅頭塊、唾液與清水的量都應(yīng)當(dāng)
    相同
    相同

    (2)當(dāng)以舌的攪拌為變量時(shí),應(yīng)選取
    ①、④
    ①、④
    兩種處理為對(duì)照實(shí)驗(yàn).
    (3)①與②進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)是為了探究
    唾液
    唾液
    的作用.
    (4)將①和②兩個(gè)試管放在相當(dāng)于人體體溫
    37
    37
    ℃的溫水中保持約5分鐘,然后同時(shí)取出兩個(gè)試管冷卻.再分別往冷卻后的兩個(gè)試管里各滴入2滴碘液并搖勻,這時(shí)可以看到試管內(nèi)顏色的變化:①號(hào)試管內(nèi)
    不變藍(lán)
    不變藍(lán)
    ,原因是
    淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解了
    淀粉在唾液淀粉酶的作用下被分解了
    ;②號(hào)試管內(nèi)
    變藍(lán)色
    變藍(lán)色
    ,原因是
    清水對(duì)淀粉無消化作用,試管中含有淀粉
    清水對(duì)淀粉無消化作用,試管中含有淀粉

    (5)以上②③④三種處理中,哪種處理不妥,請(qǐng)回答并糾正:
    第③種處理不當(dāng),把“不攪拌”變成充分?jǐn)嚢?/div>
    第③種處理不當(dāng),把“不攪拌”變成充分?jǐn)嚢?/div>.

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