【題目】生物圈中的 多樣性、 多樣性和 多樣性統(tǒng)稱為生物多樣性。

【答案】物種，遺傳，生態(tài)系統(tǒng)

【解析】

試題分析：生物多樣性通常有三個(gè)主要的內(nèi)涵，即生物種類的多樣性、基因（遺傳）的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】肺結(jié)核是一種呼吸道傳染病，請(qǐng)從右邊人體呼吸系統(tǒng)圖中找出致病的微生物從外界到達(dá)人體發(fā)病部位的正確路線（ ）

A. ①⑧②③④⑤ B. ①②③④⑤⑥

C. ①②③④⑤⑦ D. ①⑧②④⑤⑦

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】諺語“有收無收在于水，多收少收在于肥”這說明綠色植物的生活需（ ）。

A．淀粉，蛋白質(zhì) B．水，無機(jī)鹽

C．維生素，脂肪 D．水，有機(jī)物

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】林奈的雙命名規(guī)定一種生物的學(xué)名組成依次是（ ）

A. 種名和屬名 B. 屬名和種名

C. 界名和種名 D. 種名和界名

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答：

(1) A圖陰影表示為_________________________，這樣做可以將植物葉片內(nèi)原有的有機(jī)物消耗掉。

(2)B圖是把葉片的一部分從上、下兩面用黑紙片蓋住，這樣做的目的是__________________。

(3)D圖實(shí)驗(yàn)過程的目的是_____________，直到葉片變成______色。

(4)F圖在葉片上滴加的試劑是__________________。

(5)在G圖中葉片的見光部分變成了藍(lán)色，變藍(lán)色的現(xiàn)象可以說明____________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】近期，湖北省食品藥品監(jiān)督管理局組織了“五毛食品”專項(xiàng)監(jiān)督抽檢，結(jié)果顯示不合格率23.9%．工商部門提醒消費(fèi)者：這些小食品全部為油炸類、膨化類的素食或面食，含有大量辣椒粉和違禁、超量的添加劑．兒童長期食用添加劑過量的小食品會(huì)增加肝臟和腎臟的負(fù)擔(dān)，影響正常的生長發(fā)育．
如圖是人體部分血液循環(huán)與腎單位模式圖．?dāng)?shù)字表示體內(nèi)的某些器官或結(jié)構(gòu)．請(qǐng)你據(jù)圖分析回答：

（1）“五毛”食品中的脂肪成分，在小腸中被分解后吸收，此過程首先需要分泌的一種不含消化酶的消化液參與才能完成．
（2）如果圖中[6]內(nèi)的血液到達(dá)心臟時(shí)，首先流入（填心臟的結(jié)構(gòu)名稱）．
（3）某同學(xué)食用“五毛食品”后，出現(xiàn)腹痛、腹瀉現(xiàn)象，其血常規(guī)化驗(yàn)單中，數(shù)量明顯增多的項(xiàng)目是 ， 這種情況下會(huì)使人體出現(xiàn)脫水現(xiàn)象．此時(shí)，為了保證生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，人體應(yīng)采用方式補(bǔ)充水分 ．
A動(dòng)脈注射；B靜脈注射；C口服
（4）作為人類的一項(xiàng)重大發(fā)明，抗生素曾經(jīng)為人類的健康做出過巨大的貢獻(xiàn)，然而時(shí)至今日，抗生素的濫用卻成為當(dāng)下一大難題．病毒性乙肝、扁桃體炎、H5N9禽流感這三種疾病中，適宜用抗生素治療的是 ．
（5）細(xì)胞利用氧，在中將有機(jī)物分解后釋放能量，供生命活動(dòng)利用，產(chǎn)生的代謝廢物隨血液流到腎臟，經(jīng)過的過濾作用和腎小管的重吸收作用，形成尿液，最終排出體外
（6）氣體進(jìn)出結(jié)構(gòu)[1]，與其外纏繞的毛細(xì)血管完成氣體交換，此過程中血液成分發(fā)生的顯著變化是 ．

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【題目】壞血病患者應(yīng)該多吃的食物是（ ）

A．水果和蔬菜 B．魚肉和豬肉

C．雞蛋和鴨蛋 D．糙米和肝臟

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】生物分類單位由大到小是：界、門、綱、目、科、屬、種． ．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】 螞蟻是怎么樣進(jìn)行通訊的,某實(shí)驗(yàn)小組做了如下探究實(shí)驗(yàn)，如圖：

①將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)形成三個(gè)小島，小島間用兩根等長的小木條連接起來，這樣螞 蟻只能通過由小木條搭成的“橋”從一個(gè)小島到達(dá)其它的小島。

②先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放，發(fā)現(xiàn)螞蟻經(jīng)過幾次尋找后，在C島上找到食物。

③小組成員將連接BC島的“橋”和AB島的對(duì)換，結(jié)果發(fā)現(xiàn)螞蟻并沒有爬向有食物的C島，而直接爬向A島。

（1）如果你是該組成員，根據(jù)以上探究做出的假設(shè)是:結(jié)論是:

（2）螞蟻群體內(nèi)成員之間有明確的分工,是具有 行為的動(dòng)物。

（3）“千里之堤，毀于蟻穴”，這說明生物與環(huán)境的關(guān)系是（ ）

A．生物適應(yīng)環(huán)境 B．生物影響環(huán)境 C．生物與環(huán)境相互影響

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