【題目】下列不屬于動物的信息交流方式的是

A. 蜜蜂的舞蹈動作 B. 鳥類的各種鳴叫聲

C. 蜂王釋放的特殊分泌物 D. 蜥蜴遇到敵害，斷掉尾巴

【答案】D

【解析】蜜蜂的舞蹈動作是通過動作告訴其它工蜂蜜源的位置和方向；鳥類通過各種聲音進行信息交流；蜂王釋放性外激素進行信息交流；蜥蜴遇到敵害斷尾巴為了掩護自己逃跑，不是同種動物群體內的信息交流，是一種防御行為。
故選D。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下圖分別是骨、關節(jié)的結構和屈肘運動示意圖，請據(jù)圖回答下列問題

（1）在生活中，我們要特別關照老年人的行走和乘車安全，原因是老年人的骨中無機物多于______，骨的彈性變小，易骨折，骨折后骨能夠愈合和修復，主要與甲圖D內的_______有關。

（2）關節(jié)既牢固又靈活，乙圖中具有連接、保護、分泌滑液功能的結構是______。

（3）丙圖所示的屈肘運動，骨骼�、俸廷诘膮f(xié)作關系是______，骨骼肌兩端的肌腱分別附著于______。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】蛇適應陸地干燥環(huán)境，體表具有防止水分散失的結構是（ ）

A. 外骨骼 B. 角質的甲 C. 皮膚的角質層 D. 角質的鱗片

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】植樹節(jié)是哪一天？

A. 3月22日 B. 3月2日 C. 3月12日 D. 3月8日

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】把名詞與相應的功能用線連起來。

（1）子宮 A.形成糞便的場所

（2）耳蝸 B.胚胎和胎兒發(fā)育的場所

（3）大腸 C.對空氣有清潔作用，形成痰液的場所

（4）甲狀腺激素 D.有對聲波敏感的細胞

（5）氣管和支氣管 E.氣體交換的場所

（6）血漿 F.促進生長發(fā)育

（7）紅細胞 G.運載血細胞，運輸養(yǎng)料和廢物

（8）白細胞 H.促進止血，加速血液凝固

（9）血小板 I.吞噬病菌

（10）肺 J.攜帶氧

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】動物的群居生活，使它們可以更好地_________生活環(huán)境，_________個體和種族的生存。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】綜合實驗

I.某學習小組為探究“水溫對鯽魚呼吸頻率的影響”，做了以下實驗：

①取三個大小相同、潔凈的燒杯，分別加入等量已曬過的自來水，調節(jié)三個燒杯中的水溫，分別是 20℃、常溫25℃、30℃，并保持恒定。②將 3 條大小、生長發(fā)育狀況相同的鯽魚分別放入三個燒杯中。③安靜 2 分鐘后，開始 記錄鯽魚在 1 分鐘內的鰓蓋運動次數(shù)（即呼吸頻率）；稍停片刻，重復記錄兩次。結果如下表：

請回答：

（1）該學習小組探究的的問題是：_____________

（2）乙組與甲組或乙組與丙組可以形成_____實驗。

（3）實驗時除水溫不同外，其它條件必須相同，目的是_____。

（4）分析實驗數(shù)據(jù)，可以得出的結論是：_____。

II.小麥是我國北方常見農作物，種植面積大。圖一為小麥種子萌發(fā)過程示意圖，圖二為小麥種子萌發(fā)和幼苗生長過程中的干重（有機物含量）變化曲線。請分析回答：

（1）小麥播種前，需要對土壤進行深耕翻土，播種需在土壤潮濕時進行，這些措施的生物學依據(jù)是_____

（2）小麥種子萌發(fā)時需要的營養(yǎng)物質主要來自于_____。由圖一可知，種子萌發(fā)時，先突破種皮的結構 是_____。

（3）結合圖推測，a 點之前，小麥種子干重下降的原因是_____；ab 段小麥干重下降速度變緩，原因 是_____。

（4）為探究夏日晴天中午時，環(huán)境相對濕度對小麥光合速率的影響，某小組將若干生長狀態(tài)一致的同一品種小麥 苗，均分為 3 組，其中 l 組在田間生長作為對照組，另 2 組在人工氣候室中生長作為實驗組，并保持溫度和光照強 度等條件與對照組相同（各組實驗處理見上表）。中午 12：30 時測定各組葉片的光合速率，結果見表。由實驗結 果可知，環(huán)境相對濕度與小麥苗光合速率之間的關系是_________；研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境相對濕度變低時，小 麥苗對二氧化碳的吸收量下降，其原因是____________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】每年春暖花開之際，紅豆樹紛紛發(fā)出新枝，這些枝條都是由_____發(fā)育成的。枝條上的新芽是由芽中的____發(fā)育來的；葉是由芽中的___ 發(fā)育來的。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于生物進化總趨勢的敘述，不合理的是（　�。�

A. 從低等生物到高等生物

B. 從結構簡單的生物到結構復雜的生物

C. 從體型小的生物到體型大的生物

D. 從單細胞生物到多細胞生物

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