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（1）觀察和
實驗
實驗
 是科學探究最基本的方法，觀察除了用肉眼觀察外，還借助放大鏡、望遠鏡和
顯微鏡
顯微鏡
 等進行觀察．
（2）環(huán)境因素一般包括
非生物因素
非生物因素
 和
生物因素
生物因素
．
（3）在生物學實驗中，除了要研究的一個因素外，其他因素都必須相同的一組實驗，叫做
對照實驗
對照實驗
．
（4）生態(tài)系統(tǒng)是指在一定區(qū)域內，
生物
生物
和
環(huán)境
環(huán)境
之間所形成的統(tǒng)一整體．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
生物圈
生物圈
．（5）完成光合作用的公式：
二氧化碳
二氧化碳
+水
光
葉綠體
有機物（儲存著能量）
有機物（儲存著能量）
+
氧氣
氧氣
．
分析：在學習的過程中要注意知識的積累，只有不斷的積累才能解答本題
解答：解：（1）觀察和實驗是進行科學探究的基本方法，提出問題是進行科學探究的第一步；科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量．科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是，并及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進行討論．
（2）生物的環(huán)境不僅是指生活的地點，還包括環(huán)境中影響生物生活的各種因素．環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素，分為非生物因素和生物因素．非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等．光決定植物的生理和分布，也影響動物的繁殖和活動時間等． 溫度影響生物的分布、生長和發(fā)育． 水分影響生物的生長和發(fā)育，并決定陸生生物的分布．
（3）在科學實驗中，往往只選擇一個變量．為研究變量對研究對象的影響，需要設計對照實驗，這樣可以增強實驗結論的說服力．在對照實驗中，除了已選擇的實驗變量不同外，其他條件應完全相同．
（4）生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內，生物與其生存環(huán)境形成的一個不可分割的自然整體．生態(tài)系統(tǒng)是一個廣義的概念，任何生物群體與其所處的環(huán)境組成的統(tǒng)一體都是生態(tài)系統(tǒng)．生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，小至一滴水，一把土，一片草地，一個湖泊，一片森林，大至一個城市，一個地區(qū)，一個流域，一個國家乃至生物圈．生物圈是地球上的生物及其生活環(huán)境的統(tǒng)一體．
（5）綠色植物通過葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機物，并儲存能量，同時釋放出氧氣的過程叫光合作用．
故答案為：
（1）實驗 顯微鏡
（2）非生物因素 生物因素
（3）對照實驗
（4）生物  環(huán)境   生物圈
（5）二氧化碳  有機物（儲存著能量）氧氣
點評：熟練掌握光合作用的概念和公式，即可解答本題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2007?順德區(qū)）小學生的大發(fā)現
2003年11月的一天，湖北省監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學，看望一位名叫聶利的六年級小學生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？“蜜蜂不是靠翅振動發(fā)聲的，它有專門的發(fā)音器官．”聶利說．這個結論，是聶利對蜜蜂進行了一年多的觀察和實驗后得出的．
2001年秋天，聶利從《小學自然學習輔導》一書中得知，蜜蜂等昆蟲沒有發(fā)音器官，但卻有會“叫”的翅，這些昆蟲在飛行時翅高速振動產生“嗡嗡”的聲音．后來，她在《十萬個為什么》中也看到這種說法．
2002年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅沒有煽動，仍然“嗡嗡”叫個不停，于是她對書本的說法產生了質疑，并開始了探究．①她把蜜蜂的翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音．②她剪去蜜蜂的翅，也能聽到蜜蜂的叫聲．兩種方法交替進行了42次，試驗結果表明：蜜蜂不振動翅也能發(fā)出聲音．為了進一步探究蜜蜂的發(fā)音，③她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細尋找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的翅根旁發(fā)現兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動．④她用大頭針刺破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了．⑤她又找來一些蜜蜂，不損傷它們的翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里，蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音．這兩項試驗她反復做了10次，結果都一樣．她將這一發(fā)現寫成論文，認為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點．
2003年8月中旬，在蘭州舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學論文《蜜蜂并不是靠翅振動發(fā)聲的》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎．據悉，聶利的論文已被大賽組委會收入獲獎作品集，中國教育學會小學自然教學專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文．
分析上述實驗，回答下列問題：
（1）聶利是如何發(fā)現問題的？你認為她做實驗①和②、④和⑤前作出的假設分別是什么？
（2）聶利在探究實驗中運用了哪些方法？將發(fā)現寫成論文并發(fā)表，其作用是什么？
（3）你認為應具備哪些生物科學素養(yǎng)才能有所發(fā)現？

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

閱讀下面材料，了解探究的基本方法，完成下列問題：
A．一次，小明發(fā)現有一群螞蟻正在往洞里運食物．觀察思考后，小明提出了一個問題：螞蟻愛吃什么樣的食物呢？
B．經過一段時間的觀察和根據自己的生活知識經驗，小明提出了許多假設：螞蟻可能愛吃甜的食物；螞蟻可能愛吃軟的食物；螞蟻可能愛吃小昆蟲．
C．小明針對“螞蟻愛吃甜的食物”這一假設，設計了一個實驗：在一個培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，把一只螞蟻放進培養(yǎng)皿中，仔細觀察螞蟻的行為．
D．小明按照實驗設計完成了實驗．
E．經過幾次重復實驗后，得出了結論──“螞蟻愛吃甜的食物”．
F．然后他把探究過程和結果與同學進行了交流．
（1）根據上述材料，總結探究的基本步驟：提出問題是
A
A
；設計實驗是
C
C
．（填序號）
（2）小明設計實驗的變量是
糖
糖
，對照組是
加鹽的一組
加鹽的一組
．
（3）小明設計的實驗不足之處是
螞蟻數量少
螞蟻數量少
．
（4）小明在E步驟幾次重復實驗，目的是
為了排除由偶然性因素引起的誤差
為了排除由偶然性因素引起的誤差
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（1）觀察和
實驗
實驗
 是科學探究最基本的方法，觀察除了用肉眼觀察外，還借助放大鏡、望遠鏡和
顯微鏡
顯微鏡
 等進行觀察．
（2）環(huán)境因素一般包括
非生物因素
非生物因素
 和
生物因素
生物因素
．
（3）在生物學實驗中，除了要研究的一個因素外，其他因素都必須相同的一組實驗，叫做
對照實驗
對照實驗
．
（4）生態(tài)系統(tǒng)是指在一定區(qū)域內，
生物
生物
和
環(huán)境
環(huán)境
之間所形成的統(tǒng)一整體．地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
生物圈
生物圈
．
（5）完成光合作用的公式：
二氧化碳
二氧化碳
+水
光
葉綠體
有機物（主要是淀粉）+
氧氣
氧氣
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

給你提供若干玉米種子和其它必要的實驗器材，請你設計實驗探究玉米種子的萌發(fā)與光照的關系．
（1）寫出實驗目的：
探究玉米種子萌發(fā)與光照的關系
探究玉米種子萌發(fā)與光照的關系
．
（2）采用的實驗方法：
分組對照實驗
分組對照實驗
．
（3）完成實驗步驟：
①取兩個大小一樣的廣口瓶，
分別記為A、B
分別記為A、B
，兩瓶中均墊數層餐巾紙，并加水使餐巾紙濕潤．
②將若干玉米種子分成兩等分，分別放入上述兩瓶中，然后
將A放在有光環(huán)境中，將B放在無光環(huán)境中（
將A放在有光環(huán)境中，將B放在無光環(huán)境中（
，其它條件（溫度、濕度等）均相同且適于種子萌發(fā)．
③培養(yǎng)一段時間后，
觀察記錄瓶中種子萌發(fā)情況．
觀察記錄瓶中種子萌發(fā)情況．
．
（4）預期實驗結果和結論：
若實驗結果出現如下三種情況之一，請說明實驗結論．
①A和B中的種子同樣萌發(fā)，說明玉米種子萌發(fā)
與光照無關
與光照無關
．
②A中種子萌發(fā)，B中種子不萌發(fā)，說明玉米種子萌發(fā)
需要光
需要光
．
③A中種子不萌發(fā)，B中種子萌發(fā)，說明玉米種子萌發(fā)
不能有光
不能有光
．
（5）思考討論：上述實驗中，每組能否只用一粒種子進行實驗？
不能
不能
．為什么？
只用一粒種子進行實驗，偶然性大，實驗數據不準確
只用一粒種子進行實驗，偶然性大，實驗數據不準確
．

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