“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”（清?龔自珍《己亥雜詩(shī)》），這句詩(shī)描繪出了哪一種生物因素在生物圈物質(zhì)循環(huán)中的作用


  1. A.
    分解者
  2. B.
    生產(chǎn)者
  3. C.
    消費(fèi)者
  4. D.
    都不是
A
分析：此題考查的是細(xì)菌與人類的關(guān)系，據(jù)此答題．
解答：在自然界中動(dòng)物、植物的遺體、遺物不會(huì)保留著，因?yàn)榇罅康母?xì)菌、真菌等微生物會(huì)把動(dòng)物、植物的遺體遺物分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽等，歸還土壤，供植物重新利用，它們作為分解者促進(jìn)了自然界中的物質(zhì)循環(huán)．“落紅本是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”說(shuō)的就是分解者把落花這種植物的遺體、遺物分解成了無(wú)機(jī)物，歸還土壤，再被植物吸收利用．可見(jiàn)A符合題意．
故選A
點(diǎn)評(píng)：細(xì)菌、真菌與人類的關(guān)系的知識(shí)在中考中時(shí)常出現(xiàn)，值得注意．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，自然界的物質(zhì)循環(huán)是須臾不止的．圖示自然界中的物質(zhì)循環(huán)，請(qǐng)據(jù)圖作答：
（1）在大氣中的二氧化碳通過(guò)
光合作用
光合作用
作用固定在植物體內(nèi)，同時(shí)植物體內(nèi)的有機(jī)物通過(guò)
呼吸作用
呼吸作用
作用被分解釋放出來(lái)．
（2）從圖中不難看出，野兔生活的草原是一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物所占的比例維持在一個(gè)相對(duì)的
穩(wěn)定
穩(wěn)定
狀態(tài)下．但近年來(lái)，野味搬上了人們的餐桌，開(kāi)始大量捕殺野兔，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致牧草的變化是
增多
增多
．由此可以得出：人們不能隨意滅殺某種動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物在維持
生態(tài)平衡
生態(tài)平衡
中起著重要作用．
（3）圖中[4]的營(yíng)養(yǎng)方式是
異養(yǎng)
異養(yǎng)
，因此可把動(dòng)植物遺體分解成
二氧化碳
二氧化碳
、
水和無(wú)機(jī)鹽
水和無(wú)機(jī)鹽
，這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用，進(jìn)而制造有機(jī)物．可見(jiàn)，細(xì)菌和真菌可作為
分解者
分解者
參與自然界的
物質(zhì)
物質(zhì)
循環(huán)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”．這一詩(shī)句形象反映生態(tài)系統(tǒng)生物間關(guān)系，其中起關(guān)鍵作用的是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2012?深圳）“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這兩句詩(shī)直接反映了生態(tài)系統(tǒng)的（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花．”花草在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色是
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
，落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的角色是
分解者（細(xì)菌、真菌）
分解者（細(xì)菌、真菌）
．生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿
食物鏈
食物鏈
和食物網(wǎng)流動(dòng)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”．從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過(guò)程中，起決定作用的是（　�。�

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