某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)步驟如下:
精英家教網(wǎng)
①將長(zhǎng)勢(shì)、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶密封瓶A、B內(nèi);
②將A瓶移到光下6-7小時(shí),B瓶仍放在暗處(圖一);
③取下玻蓋,將點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);
④取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;
⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液. 請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)步驟①暗處理的目的是
 

(2)步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組
 
,其變量是
 

(3)步驟④加熱過(guò)程要用水浴加熱的原因是
 

(4)步驟⑤滴加碘液后,能夠變藍(lán)的是摘自
 
(A瓶或B瓶)的葉片,這不僅說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物是
 
,還說(shuō)明光合作用的條件需要
 

(5)步驟③,伸入A瓶的蠟燭會(huì)
 
,說(shuō)明A瓶的植株釋放了
 

B瓶的蠟燭會(huì)
 
,說(shuō)明B瓶的植株進(jìn)行了
 
作用.
(6)結(jié)合第(4)(5)問(wèn),請(qǐng)完成光合作用表達(dá)式
 

(7)步驟③取下玻蓋后,發(fā)現(xiàn)A瓶光照6-7小時(shí)后,瓶壁上形成小水珠,這是植物進(jìn)行
 
而生成的.
(8)運(yùn)用:為了增加溫室蔬菜的產(chǎn)量,人們往往向溫室里通入適量的
 
.北方農(nóng)民常把蔬菜存于地窖中,是因?yàn)樵诘亟阎兄参锏?!--BA-->
 
作用較弱,有機(jī)物的消耗較少.
分析:從光合作用和呼吸作用的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析.
解答:解:(1)綠色植物的葉片在黑暗處能進(jìn)行呼吸作用,不能進(jìn)行光合作用,這樣葉片內(nèi)的淀粉就會(huì)被耗盡.
(2)A、B兩瓶只存在一個(gè)變量--光照,因而二者可以構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(3)酒精是易燃、易揮發(fā)液體,沸點(diǎn)較低;如果對(duì)酒精直接加熱,溫度升高過(guò)快,易導(dǎo)致酒精沸騰引發(fā)燃燒;因此,要對(duì)酒精隔水加熱.
(4)A瓶處于光照條件下,光合作用能夠進(jìn)行,葉片內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生淀粉等有機(jī)物,滴加碘液后,就會(huì)變藍(lán);B瓶處于黑暗狀態(tài)下,光合作用不能進(jìn)行,葉片內(nèi)沒(méi)有淀粉生成,滴加碘液不會(huì)變藍(lán).該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉,所需條件是光.
(5)氧氣是光合作用的產(chǎn)物,A瓶中的植物通過(guò)光合作用產(chǎn)生了氧氣,點(diǎn)燃的蠟燭伸入瓶?jī)?nèi)后,會(huì)繼續(xù)燃燒;點(diǎn)燃的蠟燭伸入B瓶后會(huì)熄滅是因?yàn)榫G色植物的呼吸作用消耗氧、產(chǎn)生二氧化碳.
(6)光合作用的原料是二氧化碳和水,條件是光,場(chǎng)所是葉綠體,產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣,其表達(dá)式為:
二氧化碳+水
葉綠體
→有機(jī)物+氧氣
(7)植物體內(nèi)的水分以氣體的形式從氣孔散發(fā)到體外的過(guò)程就是蒸騰作用,水蒸氣遇到冷的物體,就會(huì)凝結(jié)成小水珠.
(8)由于二氧化碳是光合作用的原料,向蔬菜溫室中通入適量的二氧化碳,會(huì)提高光合作用的強(qiáng)度,增加蔬菜的產(chǎn)量.將蔬菜放入地窖后,蔬菜的呼吸作用消耗氧、生成二氧化碳;由于地窖內(nèi)空氣基本不流通,氧氣的含量逐漸降低、二氧化碳的含量不斷增加,蔬菜呼吸作用的強(qiáng)度就會(huì)逐漸降低,蔬菜內(nèi)有機(jī)物分解量減少,延長(zhǎng)蔬菜的保存時(shí)間.
故答案為:
(1)將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走或耗盡
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn);光照
(3)防止溫度升高過(guò)快,引燃酒精
(4)A;淀粉;光
(5)燃燒;氧氣;熄滅;呼吸作用
(6)二氧化碳+水
葉綠體
→有機(jī)物+氧氣
(7)蒸騰作用
(8)二氧化碳;呼吸作用.
點(diǎn)評(píng):植物體在光下能進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用,在用無(wú)光的條件下光合作用不能進(jìn)行.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?泉州質(zhì)檢)為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時(shí)裝片,看到如下三個(gè)顯微物像.請(qǐng)據(jù)圖分析:

(1)制作番茄臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
蓋玻片
蓋玻片
等.
(2)用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器
,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上正對(duì)通光孔的中心.
(3)顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿(mǎn),屬于
營(yíng)養(yǎng)
營(yíng)養(yǎng)
組織,如圖[
B
B
].
(4)觀察到的“筋絡(luò)”能運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于
輸導(dǎo)
輸導(dǎo)
組織,其運(yùn)送的水分由植物的
(器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動(dòng)力來(lái)自植物的
蒸騰
蒸騰
作用.這種組織貫穿于植物體的各個(gè)器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體.
(5)番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來(lái),說(shuō)明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是
器官
器官

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時(shí)裝片,看到如下三個(gè)顯微物像。請(qǐng)據(jù)圖分析:(8分)

⑴制作番茄臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
          等。
⑵用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)           ,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上正對(duì)通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿(mǎn),屬于       組織,如圖[   ]。
⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于      組織,其運(yùn)送的水分由植物的
      (器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動(dòng)力來(lái)自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個(gè)器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
⑸番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來(lái),說(shuō)明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是      。

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科目:初中生物 來(lái)源:2012年南京市金陵中學(xué)生物中考三輪模擬試卷三(帶解析) 題型:填空題

為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時(shí)裝片,看到如下三個(gè)顯微物像。請(qǐng)據(jù)圖分析:(8分)

⑴制作番茄臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
          等。
⑵用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)           ,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上正對(duì)通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿(mǎn),屬于       組織,如圖[   ]。
⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于      組織,其運(yùn)送的水分由植物的
      (器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動(dòng)力來(lái)自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個(gè)器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
⑸番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來(lái),說(shuō)明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是      。

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科目:初中生物 來(lái)源:2012屆福建省泉州市初中學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查生物試卷(帶解析) 題型:填空題

為探究番茄果實(shí)的結(jié)構(gòu)層次,某興趣小組將番茄的果皮.果肉及“筋絡(luò)”分別制成臨時(shí)裝片,看到如下三個(gè)顯微物像。請(qǐng)據(jù)圖分析:(8分)

⑴制作番茄臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)用具主要有解剖針、鑷子、滴管、潔凈的載玻片和
          等。
⑵用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)           ,使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔,并將玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上正對(duì)通光孔的中心。
⑶顯微鏡下,番茄果肉的細(xì)胞壁薄、液泡大、細(xì)胞飽滿(mǎn),屬于       組織,如圖[   ]。
⑷觀察到的“筋絡(luò)” 能運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分,主要屬于      組織,其運(yùn)送的水分由植物的      (器官)從土壤中吸收,吸收和運(yùn)送水分的動(dòng)力來(lái)自植物的       作用。這種組織貫穿于植物體的各個(gè)器官中,將植物體聯(lián)系成統(tǒng)一的整體。
⑸番茄果實(shí)由多種組織按一定順序結(jié)合起來(lái),說(shuō)明番茄果實(shí)所屬的結(jié)構(gòu)層次是      

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科目:初中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年福建省第二片區(qū)九年級(jí)模擬考試生物試卷(解析版) 題型:探究題

某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實(shí)驗(yàn)步驟如下,請(qǐng)分析回答:(8分)[來(lái)源:]

①將長(zhǎng)勢(shì)、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后,分別置兩瓶?jī)?nèi),密封瓶口,設(shè)為A、B瓶;

②將A瓶移到光下6—7小時(shí),B瓶仍放在暗處(圖一);

③取下玻蓋,將點(diǎn)燃的蠟燭分別伸入A、B瓶(圖二);

④摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉片,放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱,脫色;

⑤取出脫色的葉片漂洗,滴加碘液。

(1)步驟①暗處理的目的是把葉片中原有的有機(jī)物               。

(2)步驟②中A、B瓶構(gòu)成一組         實(shí)驗(yàn),其變量是        。

(3)步驟③,伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈,說(shuō)明瓶中富含       (氣體),這是植

物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的;伸入B瓶的蠟燭熄滅,說(shuō)明瓶中缺少上述這種氣體,該

氣體是被植物的          作用消耗掉的。

(4)步驟④將葉片脫色,指的是脫去葉綠體中的           。

(5)步驟⑤滴加碘液后,摘自A瓶的葉片會(huì)變藍(lán)色,摘自B瓶的葉片不變藍(lán)色,

這不僅說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物是           ,還說(shuō)明光合作用需要         。

 

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