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某同學在做“觀察唾液淀粉酶分解淀粉”的實驗時，設計如下：
取3支試管，分別貼上A  B  C三個標簽向三支試管中各加入淀粉糊2毫升，再向A試管中加入2毫升清水，向B和C試管中各加入2毫升唾液，再向C試管中滴入一滴稀碘液，三支試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象是：
A管
不變色
不變色
，B管
不變色
不變色
，C管
變藍
變藍
．
分析：唾液中有唾液淀粉酶，能促使淀粉轉化成麥芽糖．
解答：解：由于A、B試管中沒有加入有色的物質，顏色不發(fā)生變化；C試管中加入碘液，淀粉遇碘變藍，因而呈藍色．
故答案為：
不變色；不變色；變藍．
點評：“觀察唾液淀粉酶分解淀粉”的實驗是中考考查的重點內容，同學們可以通過動手進行實驗加強記憶．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?自貢）請回答下列與實驗探究有關的問題：
（1）在探究“饅頭在口腔中的變化”時，將等量的饅頭碎屑放入 I、II號試管中，I號內注入2毫升唾液并進行充分的攪拌，II號內注入2毫升清水進行充分的攪拌，經過一系列正確處理后，再向兩支試管各滴加2滴碘液．搖勻，觀察，結果兩支試管中變藍的是
Ⅱ號
Ⅱ號
，另一支不變藍的原因是：淀粉在
唾液淀粉酶
唾液淀粉酶
的作用下，轉變成了麥芽糖，麥芽糖遇碘不變藍．
放有各種顏色小紙片的布料

（2）通過模擬探究“模擬保護色的形成過程”（如圖），可以發(fā)現(xiàn)與背景布料顏色越接近的小紙片，越不容易被“捕食者”（同學）“捕食”，經過幾代后，多數(shù)“幸存者”（小紙片）的顏色與背景布料顏色接近．由此可以推測：在自然界中，動物保護色的形成是長期
自然選擇
自然選擇
的結果．
某同學在做模擬探究時，不按操作要求進行，而是特意尋找與背景布料顏色接近的小紙片，他得到的結果與其他同學恰好相反，多數(shù)“幸存者”（小紙片）的顏色與背景布料顏色反差大．他的解釋是：有些昆蟲（如某種毛毛蟲）體色鮮艷，與周圍環(huán)境的色彩反差大，也能很好的保護自己．因此，這種體色也是保護色．你認為這種體色是保護色嗎？
不是
不是
．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

某同學在做“觀察唾液淀粉酶分解淀粉”的實驗時，設計如下：
取3支試管，分別貼上A　B　C三個標簽向三支試管中各加入淀粉糊2毫升，再向A試管中加入2毫升清水，向B和C試管中各加入2毫升唾液，再向C試管中滴入一滴稀碘液，三支試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象是：
A管________，B管________，C管________．

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科目：初中生物 來源：自貢 題型：填空題

請回答下列與實驗探究有關的問題：
（1）在探究“饅頭在口腔中的變化”時，將等量的饅頭碎屑放入 I、II號試管中，I號內注入2毫升唾液并進行充分的攪拌，II號內注入2毫升清水進行充分的攪拌，經過一系列正確處理后，再向兩支試管各滴加2滴碘液．搖勻，觀察，結果兩支試管中變藍的是______，另一支不變藍的原因是：淀粉在______的作用下，轉變成了麥芽糖，麥芽糖遇碘不變藍．
放有各種顏色小紙片的布料

魔方格

（2）通過模擬探究“模擬保護色的形成過程”（如圖），可以發(fā)現(xiàn)與背景布料顏色越接近的小紙片，越不容易被“捕食者”（同學）“捕食”，經過幾代后，多數(shù)“幸存者”（小紙片）的顏色與背景布料顏色接近．由此可以推測：在自然界中，動物保護色的形成是長期______的結果．
某同學在做模擬探究時，不按操作要求進行，而是特意尋找與背景布料顏色接近的小紙片，他得到的結果與其他同學恰好相反，多數(shù)“幸存者”（小紙片）的顏色與背景布料顏色反差大．他的解釋是：有些昆蟲（如某種毛毛蟲）體色鮮艷，與周圍環(huán)境的色彩反差大，也能很好的保護自己．因此，這種體色也是保護色．你認為這種體色是保護色嗎？______．

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科目：初中生物 來源：2011-2012學年福建省三明市寧化縣城東中學七年級（下）期末生物試卷（解析版） 題型：解答題

某同學在做“觀察唾液淀粉酶分解淀粉”的實驗時，設計如下：
取3支試管，分別貼上A  B  C三個標簽向三支試管中各加入淀粉糊2毫升，再向A試管中加入2毫升清水，向B和C試管中各加入2毫升唾液，再向C試管中滴入一滴稀碘液，三支試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象是：
A管______，B管______，C管______．

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