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顯微鏡的使用:
(1)取放顯微鏡時,應用
手握住
鏡臂
鏡臂
手托住
鏡座
鏡座

(2)與物像放大倍數有直接關系的部件是
目鏡
目鏡
物鏡
物鏡

(3)在觀察時發(fā)現顯微鏡視野很暗,影響觀察,為了觀察清楚,應該采取的措施是
使用大的光圈和反光鏡的凹面鏡
使用大的光圈和反光鏡的凹面鏡

(4)在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時,蓋蓋玻片的正確方法是使
一側
一側
 先接觸水滴,然后緩緩放下,這樣是為了避免
產生氣泡
產生氣泡

(5)用顯微鏡看到的細胞透明度太大,要降低些透明度,應采取下列哪種辦法解決
A
A

A、用平面反光鏡,縮小光圈  B、用平面反光鏡,放大光圈
C、用凹面反光鏡,放大光圈  D、用高倍鏡,放大光圈.
分析:1、取鏡和安放 ①右手握住鏡臂,左手托住鏡座. ②把顯微鏡放在實驗臺上,略偏左.安裝好目鏡和物鏡.
2、對光 ①轉動轉換器,使低倍物鏡對準通光孔.②把一個較大的光圈對準通光孔.左眼注視目鏡內,右眼睜開,便于以后觀察畫圖.轉動反光鏡,看到明亮視野.
3、觀察 ①把所要觀察的載玻片放到載物臺上,用壓片夾壓住,標本要正對通光孔. ②轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近載玻片.眼睛看著物鏡以免物鏡碰到玻片標本. ③左眼向目鏡內看,同時反向轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩上升,直到看清物像為止.再略微轉動細準焦螺旋,使看到的物像更加清晰.
解答:解:(1)在取用顯微鏡時,為了防止顯微鏡脫落下來摔壞顯微鏡,應一手握鏡臂,一手托鏡座. 
(2)目鏡和物鏡是顯微鏡的最主要的部件,其作用都是放大物像的.  
(3)遮光器和反光鏡可以調節(jié)光線的強弱,發(fā)現外界光線較弱,這時想看到明亮的視野,應該使用大的光圈和反光鏡的凹面鏡. 
(4)制做洋蔥表皮臨時裝片的步驟為:擦、滴、撕、展、蓋、染.其中在“蓋”這一步,應用鑷子夾起蓋玻片,使它的一側先接觸載玻片上的液滴,然后緩緩放平.其目的是避免產生氣泡,影響觀察效果. 
(5)透明度過大,應是光線變暗,故應用平面反光鏡,縮小光圈. 
故答案為:(1)一; 鏡臂;一; 鏡座  (2)目鏡;物鏡  (3)使用大的光圈和反光鏡的凹面鏡  (4)一側;產生氣泡  (5)A
點評:要明確顯微鏡的放大倍數和視野中細胞數目的關系.
練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2009?錦州)顯微鏡的使用.
(1)正常情況下在用顯微鏡觀察時,眼睛和鏡筒的相關位置應該是如圖的(
D
D


(2)某同學在觀察“口腔上皮細胞臨時裝片”時,發(fā)現視野中細胞有流動現象.請你幫他想一個補救的辦法:
用吸水紙吸去多余的水
用吸水紙吸去多余的水

(3)用顯微鏡觀察臨時裝片時,你在下列哪種細胞中沒有看到葉綠體(
A
A

A.洋蔥鱗片葉內表皮細胞   B.黃瓜表層果肉細胞   C.黑藻葉片細胞   D.菠菜葉肉細胞
(4)觀察血涂片時,看到了圖①所示的物像.如果要在同一視野中進一步清晰觀察白細胞A(如圖②),在這個過程中,你不應當進行的操作是(
C
C


A.轉動轉換器 B.轉動細準焦螺旋 C.轉動粗準焦螺旋 D.調節(jié)反光鏡.

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科目:初中生物 來源: 題型:

顯微鏡的使用.
(1)在下列觀察實驗中,不需要用顯微鏡觀察的是
D
D

A.觀察葉的下表皮細胞          B.觀察草履蟲
C.觀察人體的四種基本組織        D.觀察種子的結構
(2)使用顯微鏡進行觀察時,如果實驗室的光線較暗,為了增加視野內的亮度,應采取的正確方法是
A
A

A.選用較大的光圈和凹面鏡
B.選用較大的光圈和平面鏡
C.選用較小的光圈和凹面鏡
D.選用較小的光圈和平面鏡
(3)小明在觀察人的口腔上皮細胞裝片時,視野中出現了圖A的物像,要想把物像調到圖B所示的情況,你認為他應該怎樣操作?理由是什么?

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科目:初中生物 來源: 題型:

顯微鏡的使用:
(1)取放顯微鏡時,應用右手握住
鏡臂
鏡臂
,左手托住
鏡座
鏡座

(2)轉動粗準焦螺旋時,鏡筒的升降范圍大,而轉動
細準焦螺旋
細準焦螺旋
時,鏡筒的升降范圍。
(3)與物像放大倍數有直接關系的部件是
目鏡
目鏡
物鏡
物鏡

(4)在制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時,蓋蓋玻片的正確方法是使
蓋玻片
蓋玻片
 先接觸水滴,然后緩緩放下,這樣是為了避免
產生氣泡
產生氣泡

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科目:初中生物 來源: 題型:

顯微鏡的使用.
(1)正常情況下在用顯微鏡觀察時眼睛和鏡筒的相關位置應該是圖中的( 。
A、精英家教網B、精英家教網C、精英家教網D、精英家教網
(2)某同學在觀察“口腔上皮細胞臨時裝片”時,發(fā)現視野中細胞有流動現象.請你幫他想一個補救的辦法:
 

(3)用顯微鏡觀察臨時裝片時,你在下列哪種細胞中沒有看到葉綠體( 。
A、洋蔥鱗片葉內表皮細胞   B、黃瓜表層果肉細細   C、黑藻葉片細胞   D、菠菜葉肉細胞.

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