（2013?泰安）如圖中的圓圈表示生物具有的特征，重合部分表示它們的共同特點(diǎn)，則下列描述正確的是（　�。�
分析：本題綜合考查孢子植物的特征．P是藻類和苔蘚的共同特征，Q是藻類、苔蘚和蕨類的共同特征，E是藻類和蕨類的共同特征，F(xiàn)是苔蘚和蕨類的共同特征，識(shí)圖答題．
解答：解：藻類植物有單細(xì)胞，也有多細(xì)胞的，無(wú)根、莖、葉的分化，能產(chǎn)生孢子，靠孢子來(lái)繁殖后代；苔蘚植物都是多細(xì)胞的，無(wú)根，有莖、葉的分化，不能產(chǎn)生種子，用孢子繁殖后代，屬于孢子植物，生殖離不開(kāi)水，因此適于生活在陰濕處；蕨類植物都是多細(xì)胞的，有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織，一般長(zhǎng)的比較高大，蕨類植物也不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，也屬于孢子植物；所以藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物都不結(jié)種子，用孢子繁殖后代，都屬于孢子植物．
故選：D
點(diǎn)評(píng)：仔細(xì)分析三種植物的特點(diǎn)，結(jié)合分析選項(xiàng)和題意，應(yīng)該能做出正確的選擇．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?泰安）如圖表示脊椎動(dòng)物的進(jìn)化關(guān)系，下列敘述正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?泰安）如圖是某同學(xué)建立的生物分類圖，其中①～④各代表一種生物．下列哪組生物不能用該圖分類（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?泰安）如圖是與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)分析回答：
（1）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有許多不同形式．如；①魚(yú)類可依靠尾部的擺動(dòng)和[
3
3
]
尾鰭
尾鰭
的協(xié)調(diào)作用游泳；②昆蟲(chóng)大多依靠翅飛行，有的還能跳躍；③鳥(niǎo)類的前肢進(jìn)化成了[
5
5
]
翼
翼
，可自由飛行，后肢適于行走、奔跑或攀援等；④人類主要依靠
骨骼
骨骼
、肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)配合，完成各種精細(xì)而靈活的動(dòng)作．
（2）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官有許多共同的結(jié)構(gòu)特征．如：①多具有發(fā)達(dá)的
肌肉
肌肉
，能為運(yùn)動(dòng)提供動(dòng)力；②多具有牢固的支持和附著結(jié)構(gòu)，如昆蟲(chóng)體表的
外骨骼
外骨骼
，鳥(niǎo)類的龍骨突，人體四肢的骨骼；③多具有便于靈活運(yùn)動(dòng)的分支和節(jié)點(diǎn)，如蝗蟲(chóng)的足分節(jié)，人的四肢有許多[
8
8
]
關(guān)節(jié)
關(guān)節(jié)
．
（3）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官與生存環(huán)境形成了很好的適應(yīng)．如大多數(shù)魚(yú)類的鰭、鳥(niǎo)類的翼、昆蟲(chóng)的翅、都具有較大的
動(dòng)力
動(dòng)力
，有利于劃水游泳或扇動(dòng)空氣飛行．
（4）動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)其生存有重要意義．對(duì)于各種動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)都能擴(kuò)大其活動(dòng)和生存范圍，因而也就增大了其
尋找食物
尋找食物
、逃避敵害和繁殖后代的機(jī)會(huì)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2013?泰安）如圖表示人體內(nèi)血糖濃度調(diào)節(jié)的部分過(guò)程，請(qǐng)分析回答：

（1）人體內(nèi)有對(duì)血糖敏感的感受器．當(dāng)人體的血糖濃度高于正常水平時(shí)（如飯后），對(duì)血糖敏感的感受器會(huì)產(chǎn)生興奮，作為效應(yīng)器的
胰島
胰島
，在相應(yīng)神經(jīng)中樞的作用下會(huì)加速分泌胰島素，使血糖濃度
下降
下降
，恢復(fù)正常水平．另外，某些激素（如甲狀腺激素）也能影響胰島素分泌．所以說(shuō)，正常人的血糖濃度能保持相對(duì)穩(wěn)定是
神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)
神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)
協(xié)調(diào)作用的結(jié)果．
（2）如果胰島素分泌功能障礙，血糖濃度超過(guò)正常水平，就可能形成糖尿�。壳�，糖尿病患者常采取注射胰島素的方法治療．口服胰島素能治療糖尿病嗎？為探究這一問(wèn)題，某科技小組設(shè)計(jì)了如下方案：
步驟 甲鼠 乙鼠
a 將完全相同的甲、乙兩只小鼠的胰島破壞
b 定時(shí)喂全營(yíng)養(yǎng)飼料，每次喂食前注射適量的胰島素 定時(shí)喂與甲鼠等量的全營(yíng)養(yǎng)飼料，每次喂食前口服與甲鼠等量的胰島素
c 重復(fù)b步驟幾天后，采集兩鼠的尿液，檢測(cè)其葡萄糖含量，分析得出結(jié)論①在該探究方案中，起對(duì)照組作用的小鼠是
甲鼠
甲鼠
．
②a步驟中將兩只小鼠的胰島破壞，目的是
避免胰島素作用的干擾
避免胰島素作用的干擾
．
③假如按照上述方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終僅在乙鼠的尿液中檢測(cè)到了葡萄糖，由此可以得出的結(jié)論是
胰島素具有降低血糖的作用
胰島素具有降低血糖的作用
．
④在理論上，為避免偶然性，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)該
多用幾只小鼠
多用幾只小鼠
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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