【題目】如圖一是一個(gè)小小的生態(tài)瓶,瓶中裝有水草、小魚、田螺和河水、砂石等,圖二是生態(tài)瓶中不同生物成分之間的相互關(guān)系示意圖,據(jù)圖回答:

(1)這個(gè)生態(tài)瓶可以看作是一個(gè) , 瓶中所有生物生活所需能量的根本來源是
(2)圖二中A可以吸收空氣中的二氧化碳,則A代表的是生態(tài)瓶中的
(3)圖二中的C可以分解A、B體內(nèi)的 , 轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和無機(jī)鹽,所以C是分解者.
(4)生態(tài)瓶中的物質(zhì)和能量是沿著流動(dòng)的.

【答案】
(1)生態(tài)系統(tǒng);光能
(2)植物(水草)
(3)有機(jī)物
(4)食物鏈(食物網(wǎng))
【解析】解:(1)這個(gè)生態(tài)瓶可以看作是一個(gè) 生態(tài)系統(tǒng),瓶中所有生物生活所需能量的根本來源是 光能.(2)圖二中A可以吸收空氣中的二氧化碳,則A代表的是生態(tài)瓶中的 植物.(3)圖二中的C可以分解A、B體內(nèi)的 有機(jī)物,轉(zhuǎn)化成二氧化碳、水和無機(jī)鹽,所以C是分解者.(4)在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈?zhǔn)侵干a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,多條食物鏈相互交錯(cuò)構(gòu)成了食物網(wǎng);隨著吃與被吃物質(zhì)和能量隨之一起流動(dòng),所以生態(tài)瓶中的物質(zhì)和能量是沿著 食物鏈流動(dòng)的.
所以答案是:(1)生態(tài)系統(tǒng);光能;(2)植物(水草);(3)有機(jī)物;(4)食物鏈(食物網(wǎng)).
【考點(diǎn)精析】利用光合作用的實(shí)質(zhì)和食物鏈對(duì)題目進(jìn)行判斷即可得到答案,需要熟知光合作用實(shí)質(zhì):綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過程;食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn),終點(diǎn)為消費(fèi)者,且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】根據(jù)如圖(關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖)回答問題:

(1)關(guān)節(jié)能靈活運(yùn)動(dòng)是因?yàn)閇]內(nèi)有少量滑液和[]表面光滑,從而減小骨與骨之間的摩擦.
(2)關(guān)節(jié)牢固是因?yàn)閇]把相鄰兩骨聯(lián)系起來,里面和外面還有很多起加固作用.
(3)我們通常說的脫臼是指[]從[]中脫落出來的現(xiàn)象
(4)哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是在系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)下,肌肉牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的.

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是人眼的圖片,有關(guān)標(biāo)注正確的是( )

A.1﹣﹣瞳孔
B.2﹣﹣鞏膜
C.3﹣﹣視網(wǎng)膜
D.3﹣﹣角膜

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【題目】下列說法中,不能夠體現(xiàn)出生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的是

A.鳥類的骨骼中空以減輕體重 B.魚鰾調(diào)節(jié)身體比重

C.魚鰭能感知水流和方向 D.魚體表粘滑以減少阻力

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】某生物學(xué)習(xí)小組利用甲、乙、丙三種動(dòng)物探究動(dòng)物的繞道取食行為.動(dòng)物甲、乙、丙完成繞道取食前的嘗試次數(shù)分別是165次、32次、5次.分析數(shù)據(jù)可知,三種動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力從低到高的順序是( )

A. B.

C. D.

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【題目】河蚌、蝸牛和烏賊共同具有的特點(diǎn)是( 。

A. 都有貝殼 B. 都有外套膜 C. 都有足 D. 都用口攝食

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【題目】19世紀(jì),著名的進(jìn)化論的創(chuàng)立者是(

A.達(dá)爾文 B.孟德爾 C.羅伯特·虎克 D.牛頓

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是人體消化、呼吸、循環(huán)及排泄等生理活動(dòng)示意圖,其中的A,B,C,D表示人體的幾大系統(tǒng).①﹣⑥表示人體的某些生理過程.其中屬于排泄途徑的有( )

A.②④⑤
B.②⑤⑥
C.②④⑤⑥
D.①②③④⑤⑥

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【題目】某校生物興趣小組的同學(xué)用如下裝置進(jìn)行探究活動(dòng).裝置中隔板與無色透明鐘罩之間、隔板中央小孔與玉米植株之間都用凡士林密封.

(1)要探究二氧化碳是光合作用的原料,需將盛有氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳)的小燒杯放入圖1裝置內(nèi).根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的要求,還應(yīng)該設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn).對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)再設(shè)置一組相同的裝置,將小燒杯中的氫氧化鈉溶液換為 , 其他條件均相同.
(2)要探究玉米的呼吸作用是否會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,圖1裝置中應(yīng)放入盛有澄清石灰水的小燒杯,還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)裝置置于的環(huán)境中,原因是
(3)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意向培養(yǎng)液中通入空氣,原因是
(4)某校生物探究小組利用二氧化碳傳感器等設(shè)備,測(cè)量了圖1所示密閉裝置中一晝夜二氧化碳濃度的變化,結(jié)果如圖2.
①造成MN段二氧化碳濃度上升的生理過程是 , 進(jìn)行該過程的主要場(chǎng)所是植物細(xì)胞內(nèi)的
②在NP段,該裝置內(nèi)氧氣的濃度變化是 , 原因是

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