某同學(xué)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降的過程中，眼睛應(yīng)注視顯微鏡（如圖）哪一位置？


  1. A.
    ①
  2. B.
    ②
  3. C.
    ③
  4. D.
    ④
C
分析：此題主要考查的顯微鏡的使用基本技能方面的知識，只有熟練地掌握顯微鏡的使用操作才能較容易地完成此類題目．
解答：當(dāng)鏡筒下降的時候，如果只注視目鏡，我們看到不物鏡的位置，就容易讓物鏡壓碎了玻片標(biāo)本，所以在鏡筒下降時我們要注視物鏡防止其壓碎玻片標(biāo)本．而觀察尋找物像時，是在鏡筒上升的過程中進(jìn)行的．
故選：C
點(diǎn)評：新課標(biāo)要求正確使用顯微鏡并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，所以有關(guān)顯微鏡使用方面的題都很重要．要想做好此類題目，一定要多動手，多思考，熟能生巧，有些看上去很復(fù)雜的問題，如果我們經(jīng)常操作使用顯微鏡的話，就會變得十分容易了．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

某同學(xué)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降的過程中，眼睛應(yīng)注視顯微鏡（如圖）哪一位置？（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2008?株洲）某同學(xué)使用顯微鏡觀察人血涂片，如圖1是其操作示意圖，圖2和圖3分別是在顯微鏡下觀察到的圖象，據(jù)圖回答有關(guān)問題．
（1）觀察圖1，該同學(xué)的操作有多處錯誤或不妥．指出其一處錯誤或不妥，并在說明的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其糾正．
錯誤：
眼睛沒有注視物鏡
眼睛沒有注視物鏡
，說理及糾正
在轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時，眼睛應(yīng)注視物鏡，以免物鏡撞破玻片標(biāo)本
在轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時，眼睛應(yīng)注視物鏡，以免物鏡撞破玻片標(biāo)本
．
（2）觀察到圖2的圖象后，要調(diào)出圖3的圖象，應(yīng)先將玻片向
右
右
移動，再轉(zhuǎn)動
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器
，使高倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，再轉(zhuǎn)動
細(xì)
細(xì)
準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰即可．
（3）在圖3中標(biāo)注細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核．
（4）類比是一種幫助人們理解抽象概念的有效辦法．現(xiàn)在用類比的辦法幫助你的同學(xué)理解細(xì)胞，可以將細(xì)胞膜類比為
果皮
果皮
，將細(xì)胞質(zhì)類比為
果肉
果肉
，將細(xì)胞核類比為
種子
種子
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某同學(xué)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降的過程中，眼睛應(yīng)注視顯微鏡哪一位置？（　　）

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?漳州）某同學(xué)使用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞臨時裝片過程中，先使用低倍鏡后換成高倍鏡，看到了如圖所示的幾個視野，請據(jù)圖回答：

（1）請將四個視野按觀察到的先后順序排列：
②、①、③、④
②、①、③、④
（填序號）．
（2）視野③和④之間的變化，可通過調(diào)節(jié)
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
來實(shí)現(xiàn)．
（3）視野中的細(xì)胞能維持正常形態(tài)，是因?yàn)樵谥谱餮b片過程中滴加了
生理鹽水
生理鹽水
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某同學(xué)使用顯微鏡觀察，圖1是其操作示意圖，圖2和圖3分別是在顯微鏡下觀察到的圖象，據(jù)圖回答有關(guān)問題．

①觀察圖1，該同學(xué)的操作有兩處錯誤或不妥．指出其錯誤或不妥，并說明及糾正．錯誤一：
眼睛沒有注視物鏡
眼睛沒有注視物鏡
．說理及糾正
在轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時，眼睛應(yīng)注視物鏡，以免物鏡撞破玻片標(biāo)本
在轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時，眼睛應(yīng)注視物鏡，以免物鏡撞破玻片標(biāo)本
．錯誤二：
左眼觀察，右眼閉上
左眼觀察，右眼閉上
．說理及糾正
無法做記錄
無法做記錄
．
②觀察到圖2的圖象后，要調(diào)出圖3的圖象，應(yīng)先將玻片向
右
右
移動，再轉(zhuǎn)動
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器
，使高倍物鏡對準(zhǔn)通光孔，再轉(zhuǎn)動
細(xì)
細(xì)
準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰即可．

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