在生物實驗設計中，為了控制變量要設置對照。下列幾組對照中不合理的是


  1. A.
    潮濕與干燥
  2. B.
    光照與黑暗
  3. C.
    室內與室外
  4. D.
    高溫與低溫
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?黑龍江模擬）某生物小組的同學，為了驗證細菌和真菌對植物的殘枝敗葉有分解作用，提出了三種實驗方案．三種實驗方案的共同特點是：將同一種樹的落葉分成甲乙兩組．實驗過程中都滴加蒸餾水，使樹葉保持濕潤．
方案1：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）．
方案2：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下．
方案3：將甲乙兩組都進行滅菌處理，甲組放在無菌條件下，乙組接種細菌和真菌后放在無菌條件下．
請分析：
（1）這個實驗的變量是
細菌和真菌
細菌和真菌
，兩組要用相同的樹葉，原因是
為了保證對照實驗除了變量不同外，其他條件都相同
為了保證對照實驗除了變量不同外，其他條件都相同
．要保持樹葉的濕潤，說明細菌和真菌的生活需要
水
水
．
（2）請找出三個實驗設計中的實驗組和對照組．
方案一中，甲為
對照組
對照組
，乙為
實驗組
實驗組
；
方案二中，甲為
對照組
對照組
，乙為
實驗組
實驗組
；
方案三中，甲為
對照組
對照組
，乙為
實驗組
實驗組
；
哪個方案更加嚴密，更能說明問題
方案三
方案三
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?賀州）某生物興趣小組對“檢測不同環(huán)境中的細菌”探究實驗作了如下設計：
第一步：取2個裝有等量牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，經(jīng)高溫滅菌，冷卻至常溫后，標記為1號、2號．
第二步：打開1號培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中10分鐘后加蓋封好；2號培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將1、2號培養(yǎng)皿同時放置在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察并作好記錄．
請根據(jù)上述實驗設計，回答下列問題：
（1）實驗探究的問題是
教室空氣中有細菌嗎？
教室空氣中有細菌嗎？
．
（2）上述實驗中，如果1號培養(yǎng)皿出現(xiàn)細菌菌落，2號培養(yǎng)皿不出現(xiàn)菌落．說明：
教室空氣中有細菌
教室空氣中有細菌
．
（3）本實驗設計中，設置2號培養(yǎng)皿的目的是
進行對照
進行對照
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2012?恩施市）某環(huán)保小組為探究“廢舊電池對水質的影響及防治”，開展了以下研究活動．
（一）查閱資料
資料一：廢舊電池丟棄到自然界腐爛后，因含汞、鉛、銅等有害物質造成水質污染．
資料二：滿江紅為常見的水生旋類植物，在美化水體景觀、凈化水質、保持河道生態(tài)平衡方面有顯著功效．
（二）設計實驗方案及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見表）
<abbr id="8wqgw"></abbr>
    • A B C D E
      加無污染河水的體積 500毫升 500毫升 500毫升 500毫升 500毫升
      加廢電池的數(shù)量及型號 不加 1節(jié)5號 1 節(jié)7號 1節(jié)5號 1節(jié)5號
      加滿江紅的數(shù)量 不加 不加 不加 10克 30克
      放同樣小魚的數(shù)目 1條 1條 1條 1條 1條
      小魚存活的時間 10天 3天 5天 6天 8天結合上述有關內容，請完善下列探究活動：
      （1）表中B，D兩組對照可得出的實驗結論是
      滿江紅能凈化被廢電池污染的水質．
      滿江紅能凈化被廢電池污染的水質．

      （2）為探究廢電池是否會污染水質，則應選擇
      A/B或A/C
      A/B或A/C
      進行對照實驗．
      （3）該實驗設計中明顯的不足之處是
      所選小魚數(shù)目太少，可能導致實驗結果出現(xiàn)偶然性
      所選小魚數(shù)目太少，可能導致實驗結果出現(xiàn)偶然性

      （三）實驗反思
      （4）滿江紅屬蕨類植物，與葫蘆蘚等苔蘚植物相比，它特有的結構是具有真正的
      根
      根
      ．
      （5）滿江紅生活在水中，能凈化水質，這充分體現(xiàn)
      生物既能適應環(huán)境，也能影響和張變環(huán)境
      生物既能適應環(huán)境，也能影響和張變環(huán)境
      （用生物與環(huán)境的關系解釋）．
      （四）交流討論
      廢舊電池不能隨意亂丟，應放在指定的容器內，以便集中無害化處理．

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      科目：初中生物 來源： 題型：

      某生物興趣小組的同學做了“探究玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗：在甲、乙、丙、丁四個燒杯中分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進行培養(yǎng)．數(shù)日后記錄發(fā)芽情況如下：<code id="8wqgw"><button id="8wqgw"></button></code>
      • 裝置 種子所處環(huán)境 種子數(shù)量 實驗結果
      甲 干燥的紗布，25℃的溫箱 5 種子不萌發(fā)
      乙 潮濕的紗布，25℃的溫箱 5 種子萌發(fā)
      丙 潮濕的紗布，4℃的溫箱 5 種子不萌發(fā)
      丁 種子完全浸在水中，25℃的溫箱 5 種子不萌發(fā)（1）分析實驗結果可以得出，
      適量的水分、充足的空氣和適宜的溫度
      適量的水分、充足的空氣和適宜的溫度
      是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件．滿足了種子萌發(fā)所有環(huán)境條件的裝置是
      乙
      乙
      ，因而在該實驗中對其他組均起到
      對照
      對照
      作用．
      （2）探究“溫度對種子萌發(fā)的影響”，選用
      乙、丙
      乙、丙
      兩瓶裝置即可．
      （3）本實驗設計能探究“光照對種子萌發(fā)的影響”嗎？
      不能
      不能
      ．為什么？
      沒有以光照為唯一變量的對照實驗
      沒有以光照為唯一變量的對照實驗
      ．
      （4）指出本實驗設計中的不足并加以改正：
      種子的數(shù)量太少，改為20粒
      種子的數(shù)量太少，改為20粒
      ．
      （5）如果嚴格按上表實驗條件進行實驗，用于實驗的種子最終都沒有萌發(fā)，應從
      自身條件
      自身條件
      方面尋找原因．

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      科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

      某校生物學科興趣小組根據(jù)所學的扦插操作知識，在暑假期間進行了植物枝條的扦插栽培實驗．首先，他們按要求選材、整理插穗、插入盆中基質；然后，為了防止扦插枝條的水分散失，便將上述盆放在黑暗處進行栽植．栽培一段時間后，他們再去觀察時，發(fā)現(xiàn)插枝沒有發(fā)芽，插枝上的芽體已經(jīng)腐爛．
      經(jīng)該生物學科興趣小組討論發(fā)現(xiàn)原實驗設計不完善，請你幫助他們重新設計，并完成實驗．
      （1）他們提出的問題是：植物的扦插培養(yǎng)是否需要充足的光照？
      （2）他們將作出的假設為：
       
      ．
      （3）根據(jù)他們的假設，他們所做實驗的實驗變量為：
       
      ．
      （4）制定并實施計劃：
      ①選用儀器和材料：健壯的月季花枝條、刀片、兩個裝有基質的培養(yǎng)盆、遮光布、5‰高錳酸鉀溶液．
      ②實驗實施過程：
      Ⅰ．用刀片將若干枝條按扦插的要求削好，枝條的傷口處用5‰高錳酸鉀溶液消毒殺菌后，平均分成兩組分別插入標有甲、乙的基質盆中培養(yǎng)．
      Ⅱ．將甲、乙兩盆放在除
       
      條件不同處，其它條件均相同的環(huán)境中培養(yǎng)，其中
       
      盆進行遮光，
       
      盆進行光照
      ③實驗預測結果：
      記錄項目 第1周 第2周 第3周 第4周 第5周
      甲盆發(fā)育情況 無變化 枝芽萌發(fā) 芽體枯萎 插枝枯死
      乙盆發(fā)育情況 無變化 枝芽萌發(fā) 新葉生成 插枝發(fā)育正常 插枝移栽
      （5）由預測結果得出的結論：植物的扦插培養(yǎng)需要
       
      ．
      （6）上述扦插栽培實驗設計中，對照組是
       
      ．

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