小陳和5位同學(xué)一起動手做模擬探究保護(hù)色的形成過程實(shí)驗(yàn)．他們用一塊黃色的布料代表生物的生活環(huán)境；用黃、黑、藍(lán)、紅四種顏色的小紙片各20、26、29、25張，代表各種體色的某種小動物．為了體現(xiàn)小組合作精神，小陳和5位同學(xué)一起把各種顏色的小紙片均勻擺放在黃色布料上．由小陳擔(dān)任組長，其他5位同學(xué)扮演捕食者，背對桌子，每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片．重復(fù)多次，直到彩布上只剩25張小紙片．小陳統(tǒng)計(jì)了這25張小紙片中各種顏色的數(shù)目，得出結(jié)論．
小陳和他的5位同學(xué)在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)不嚴(yán)謹(jǐn)，影響了得出的結(jié)論的科學(xué)性．請你幫他們指出其中的錯(cuò)誤．
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解：生物適應(yīng)環(huán)境，動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護(hù)色．該探究中，紙片是顏色與背景顏色一致，不易被“捕食者”發(fā)現(xiàn)，這樣，經(jīng)過幾代選擇后，剩余個(gè)體的體色就與環(huán)境顏色一致了．從表格中可以看出剩下的小紙片的顏色絕大部分是紅色．因此實(shí)驗(yàn)所用的布料應(yīng)該是紅色．紅色布是背景色，相當(dāng)于生物的生活環(huán)境，四色紙片相當(dāng)于：某種生物不同體色的變異類型，組長是監(jiān)督者，小組同學(xué)是捕食者．
在第一代與第二代之間小紙片的顏色、種類很接近，但數(shù)量上與“生活環(huán)境”--彩布色彩越相近的小紙片數(shù)量就越多．每經(jīng)過一代，小紙片的顏色種類就可能減少一種或幾種．到了第五代，小紙片“幸存者”的顏色種類大大減少，只保留了與彩布顏色相同和相近的幾種．因?yàn)�，小紙片的顏色與“生活環(huán)境”--彩布色彩對比反差越大的，就越容易被發(fā)現(xiàn)選出，對比反差越小的，越容易保存下來．
本實(shí)驗(yàn)中，紅色的紙片與背景顏色藍(lán)布一致，在模擬的取食過程中，與背景顏色不一致的黃色、綠色、白色等紙片首先被發(fā)現(xiàn)被選取，是不適者被淘汰；而與背景顏色一致的紅色的紙片不易被“捕食者”發(fā)現(xiàn)而留下來是適者生存，這樣，經(jīng)過幾代選擇后，剩余個(gè)體的體色就與環(huán)境顏色一致了，即剩下的小紙片的顏色絕大部分是紅色．該實(shí)驗(yàn)說明，動物保護(hù)色的形成是環(huán)境對生物進(jìn)行的長期自然選擇的結(jié)果．
故答案為；（1）四種小紙片的數(shù)目必須相同．
（2）擺放小紙片時(shí)，扮演捕食者的同學(xué)不能參加，必須背對桌子．
（3）彩布上剩25張小紙片時(shí)，還必須按要求補(bǔ)充紙片，再重復(fù)做模擬捕食的實(shí)驗(yàn)，不能一次實(shí)驗(yàn)就下結(jié)論．
（其他合理答案可給分）
分析：在科學(xué)探究中，控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問題；在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫對照實(shí)驗(yàn)．
點(diǎn)評：解答此類題目的關(guān)鍵是理解動物保護(hù)色的形成過程
