【題目】如圖表示一段時(shí)間內(nèi)某植物葉片吸收二氧化碳與光照強(qiáng)度關(guān)系示意圖．以下分析正確的是（　�。�

A. 當(dāng)光照強(qiáng)度大于n2時(shí)，表示該植物不再進(jìn)行光合作用

B. b點(diǎn)表示該植物既不進(jìn)行光合作用，也不進(jìn)行呼吸作用

C. 當(dāng)光照強(qiáng)度大于n1時(shí)，該植物開始進(jìn)行光合作用

D. ac段表示該植物的光合作用不斷地增強(qiáng)

【答案】D

【解析】當(dāng)光照強(qiáng)度大于n2時(shí)，表示該植物的光合作用不再隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)而增強(qiáng)，而不是不進(jìn)行光合作用，A錯(cuò)誤；光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用釋放二氧化碳，b點(diǎn)時(shí)二氧化碳吸收相對(duì)量為零，表示光合作用吸收的二氧化碳量等于呼吸作用釋放的二氧化碳量，而不是表示該植物既不進(jìn)行光合作用，也不進(jìn)行呼吸作用，B錯(cuò)誤；當(dāng)光照強(qiáng)度大于0時(shí)，植物就開始光合作用吸收二氧化碳，但是光合作用吸收的二氧化碳比呼吸作用釋放的二氧化碳少，表現(xiàn)為二氧化碳吸收量小于0，而不是當(dāng)光照強(qiáng)度大于n1時(shí)，該植物開始進(jìn)行光合作用，C錯(cuò)誤；ac段表示該植物的光合作用不斷地增強(qiáng)，D正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】科學(xué)研究中經(jīng)常用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解決不能或不便用直接實(shí)驗(yàn)法解決的問(wèn)題，便于提高效率獲取證據(jù)。依據(jù)圖對(duì)米勒模擬實(shí)驗(yàn)的解釋你不認(rèn)同的是（ ）

A. ①內(nèi)模擬了原始大氣及閃電

B. ②內(nèi)模擬了原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)降雨的過(guò)程

C. ③內(nèi)模擬了原始海洋

D. ④內(nèi)產(chǎn)生了多種蛋白質(zhì)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖，甲是制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片部分過(guò)程圖，乙是顯微鏡的四個(gè)鏡頭，丙是番茄植株結(jié)構(gòu)層次的概念圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）甲圖中制作臨時(shí)裝片的正確步驟是__（填字母）。步驟c過(guò)程滴加的液體是_____。

（2）觀察時(shí)，若視野中出現(xiàn)較多氣泡，是由于甲圖中________（填字母）步驟操作不當(dāng)引起的．為了看到更大的物像，應(yīng)選用的鏡頭組合是__________（填乙圖序號(hào)）。

（3）番茄果肉屬于丙圖結(jié)構(gòu)層次中的______（填字母）。

（4）下圖是顯微鏡下觀察植物某組織時(shí)的視野，欲想更加仔細(xì)地觀察結(jié)構(gòu)2，應(yīng)先將玻片向__移動(dòng)，將結(jié)構(gòu)2調(diào)至視野中央，再轉(zhuǎn)動(dòng)顯微鏡的[]___換用高倍鏡。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖中左圖是“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)材料的處理，右圖是顯微鏡下觀察到的小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)情況的視野圖像，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方法步驟和現(xiàn)象回答下列問(wèn)題：

（1）在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，用濕棉絮包裹在小魚的鰓蓋和軀干部，并時(shí)常往棉絮上滴加清水，這樣做的目的是保證小魚的正常________。

（2）正常情況下，使用_______倍顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)情況。最好用尾鰭色素_____（填“多”或“少”）的小魚。

（3）你認(rèn)為右圖中[2]是_______血管，判斷的依據(jù)是__________。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是測(cè)定金魚藻光合作用的裝置。對(duì)一定時(shí)間內(nèi)金魚藻產(chǎn)生的氣泡數(shù)沒有影響的因素是（　�。�

A. 試管的大小B. 金魚藻數(shù)量

C. 水中二氧化碳的含量D. 光源與金魚藻間的距離

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】請(qǐng)閱讀下面材料，并分析回答相關(guān)問(wèn)題：

流行性感冒（簡(jiǎn)稱流感）是由流感病毒引起的急性呼吸道感染，傳染性強(qiáng)、傳播速度快。流感病毒的遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，較易發(fā)生變異，導(dǎo)致后代的“外貌”發(fā)生改變。

研究發(fā)現(xiàn)，流感病毒表面有兩種重要蛋白（如圖所示），分別是血凝素（HA蛋白）和神經(jīng)氨酸酶（NA蛋白），其中HA蛋白是被人體的免疫系統(tǒng)識(shí)別，引發(fā)強(qiáng)烈免疫反應(yīng)的關(guān)鍵蛋白。HA蛋白由“冠蓋”和“莖稈”組成，外形像蘑菇。冠蓋部分能引發(fā)強(qiáng)烈的免疫反應(yīng)，且頻繁發(fā)生變異。

經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，研究人員最終巧妙地將H1N1流感病毒HA蛋白的莖稈和鐵蛋白結(jié)合在一起，制造出一種新的納米顆粒（即通用疫苗）。這種納米顆粒，很好地解決了莖稈被冠蓋遮蔽的問(wèn)題。接下來(lái)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，接種了納米顆粒的一組小鼠，對(duì)H1N1流感病毒有免疫力，且體內(nèi)抗流感病毒抗體水平是傳統(tǒng)疫苗的34倍�？蒲腥藛T將該納米顆粒接種到另一組小鼠體內(nèi)后，再給它們注射致死劑量的H5N1禽流感病毒，結(jié)果所有小鼠都存活了下來(lái)。這表明用H1N1病毒制備的納米顆粒能讓小鼠有效抵御H5N1病毒侵染。

（1）據(jù)文中介紹，流感病毒進(jìn)入人體后，易引發(fā)強(qiáng)烈免疫反應(yīng)的是病毒結(jié)構(gòu)中的___________。

（2）流感病毒“外貌”多變，產(chǎn)生這種變異的根本原因是病毒的______容易發(fā)生改變。

（3）接種疫苗的小鼠，體內(nèi)能產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，這屬于________免疫。

（4）用小鼠進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，不僅證明了新研制疫苗的有效性，還初步檢驗(yàn)了該疫苗的通用性，得出前一個(gè)結(jié)論的證據(jù)是____________________________________________。

（5）人在感染流感病毒后，可能會(huì)出現(xiàn)打噴嚏、流鼻涕、咳嗽等癥狀，應(yīng)主動(dòng)戴口罩，以減少____________（選填“傳染源”或“病原體”）的散播。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

（1）諺語(yǔ)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能需經(jīng)綠色植物的_____轉(zhuǎn)化為_____中穩(wěn)定的化學(xué)能，才能被各級(jí)生物利用。

（2）圖中屬于分解者的是_____，對(duì)作物使用農(nóng)藥除蟲，其中體內(nèi)農(nóng)藥含量最高的生物是_____。

（3）嘗試在下框中用箭頭標(biāo)出農(nóng)作物、人、家禽間的能量流動(dòng)關(guān)系圖。

人

農(nóng)作物 家禽

___________

（4）該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵是秸稈、糞肥利用是添加了食用菌環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)秸稈焚燒相比，這種做法提高了_____，減輕了_____。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】家兔的呼吸器官是（ ）

A．皮膚 B．氣囊 C．肺 D．鰓

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】肺泡與外界的氣體交換是通過(guò) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的，肺泡與其周圍毛細(xì)血管的氣體交換是通過(guò) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的（ ）

A．呼吸作用 呼吸運(yùn)動(dòng) B．呼吸運(yùn)動(dòng) 呼吸作用

C．?dāng)U散作用 呼吸運(yùn)動(dòng) D．呼吸運(yùn)動(dòng) 擴(kuò)散作用

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