【題目】圖為一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，請(qǐng)據(jù)圖回答。

（1）在此生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是 ， 在該生態(tài)系統(tǒng)中，圖中沒(méi)有畫出的生物成分是。圖中營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)最少（最短）的一條食物鏈?zhǔn)?/span> ．
（2）鷹進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量最終來(lái)自。
（3）如人類大量捕捉青蛙，害蟲的數(shù)量會(huì) ， 直接導(dǎo)致的數(shù)量大量減少。
（4）該生態(tài)系統(tǒng)能量和有機(jī)物都來(lái)源于生產(chǎn)者的作用．

【答案】
（1）綠色植物,分解者（細(xì)菌、真菌等）,綠色植物→鼠→鷹
（2）太陽(yáng)能
（3）增加,綠色植物
（4）光合作用
【解析】解：（1）綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，因此，“在此生態(tài)系統(tǒng)中”，生產(chǎn)者是綠色植物；圖中各種動(dòng)物是消費(fèi)者，所以，“在該生態(tài)系統(tǒng)中”，圖中沒(méi)有畫出的生物成分是分解者（細(xì)菌和真菌等）．食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成鏈狀結(jié)構(gòu)，圖中營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)最少（最短）的一條食物鏈?zhǔn)蔷G色植物→鼠→鷹．（2）在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽(yáng)能，綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并儲(chǔ)存能量，同時(shí)釋放出氧氣，有機(jī)物中儲(chǔ)存著來(lái)自陽(yáng)光的能量。因此，鷹進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量最終來(lái)自太陽(yáng)能。（3）“如人類大量捕捉青蛙”，害蟲的數(shù)量會(huì)因捕食者的減少而增加，直接導(dǎo)致綠色植物的數(shù)量大量減少。（4）在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物并儲(chǔ)存能量，因此該生態(tài)系統(tǒng)能量和有機(jī)物都來(lái)源于生產(chǎn)者的光合作用作用。

所以答案是：（1）綠色植物；分解者（細(xì)菌、真菌等）； 綠色植物→鼠→鷹（2）太陽(yáng)能，（3）增加；綠色植物（4）光合作用

【考點(diǎn)精析】本題主要考查了食物鏈的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要掌握食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物才能正確解答此題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為顯微鏡下菠菜葉橫切面結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中的1和3合稱表皮，屬于組織．
（2）葉能夠進(jìn)行光合作用，光合作用的場(chǎng)所是 ， 該結(jié)構(gòu)主要集中在葉片的2部位的組織細(xì)胞內(nèi)．
（3）光合作用合成的有機(jī)物通過(guò)中的運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位．
（4）蒸騰作用所散失的水分是通過(guò)形成的來(lái)完成的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列動(dòng)物中，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的是：

A. 蚯蚓 B. 大山雀 C. 黑猩猩 D. 牛

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列做法中為合理運(yùn)用了蒸騰作用原理的是（ ）

A．在夏天的午后移栽植物

B．移栽植物時(shí)去掉部分枝葉

C．對(duì)移栽后的植物進(jìn)行大量的光照

D．移栽植物時(shí)將根洗干凈

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為草原生態(tài)系統(tǒng)示意圖，請(qǐng)回答：

（1）從圖中可以看出，生產(chǎn)者是__，各種動(dòng)物是__，它們之間有著復(fù)雜的捕食與被食的關(guān)系，這樣就形成了__．

（2）該生態(tài)系統(tǒng)有__條食物鏈，最短的食物鏈可表示為__，很多條食物鏈相互交錯(cuò)在一起就構(gòu)成__．該食物網(wǎng)中，數(shù)量最多的是__．如果大量捕殺蛙和鳥，那么昆蟲的數(shù)量在一定時(shí)間內(nèi)將先__后__．（填“上升”或“下降”）．

（3）除本圖所示的生物外，還有一些生物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的__ 起著不可替代的作用，它們?cè)谏锶χ邪缪莸慕巧?/span>__．

（4）俗話說(shuō)：“早起的鳥兒有蟲吃”．那么它們之間物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向是：鳥__蟲．（用箭頭表示）．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某校生物興趣小組對(duì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì)： 第一步：將4個(gè)裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿(已高溫滅菌）貼上標(biāo)簽紙后分為A、B兩組，A組編碼1號(hào)和2號(hào)，用于檢測(cè)教室的空氣，B組編碼3號(hào)和4號(hào)，用于檢測(cè)筆帽。

第二步:將4個(gè)培養(yǎng)皿做如下處理。

組號(hào)

培養(yǎng)皿號(hào)

操作

A組

1號(hào)

置于教室講桌上，打開(kāi)蓋10分鐘后蓋蓋，置培養(yǎng)箱培養(yǎng)

2號(hào)

置于教室講桌上，不做處理，同1號(hào)一起置培養(yǎng)箱培養(yǎng)

B組

3號(hào)

打開(kāi)蓋，將筆帽在培養(yǎng)基上輕壓一下，蓋蓋，置培養(yǎng)箱培養(yǎng)

4號(hào)

打開(kāi)蓋，不做其他處理，與3號(hào)同時(shí)蓋蓋，置培養(yǎng)箱培養(yǎng)

第三步：每天觀察一次，并作好記錄。

請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為這兩組實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組應(yīng)該是________號(hào)。A組實(shí)驗(yàn)的變量是________，B組實(shí)驗(yàn)的變量是__________。

（2）有同學(xué)認(rèn)為，4號(hào)培養(yǎng)皿做“打開(kāi)蓋”這一步是多此一舉，你認(rèn)為是否需要做這一步？__________，理由是__________。

（3）下圖是三天后觀察到的A、B兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象你得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是__________。觀察1號(hào)培養(yǎng)皿發(fā)現(xiàn)，菌落〔1〕呈黑色、絨毛狀，應(yīng)該是__________菌。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在緊急情況下，可以少量接受A型或B型血，該受血者的血型是（ ）

A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生態(tài)農(nóng)業(yè)是建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”的有效途徑之一，下圖是我市某一生態(tài)農(nóng)場(chǎng)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈：______________________________________

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中，大豆和根瘤菌之間的關(guān)系為__________________關(guān)系。

（3）沼氣池中含有大量的微生物，其作用是： __________________________

（4）為了提高蔬菜產(chǎn)量，人們通常將蘑菇房與蔬菜大棚相通，原因是：________________

請(qǐng)分析該生態(tài)衣場(chǎng)模式有什么優(yōu)點(diǎn)？_____________________________（答對(duì)一點(diǎn)即可）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是　(　　)

A. 泗水泉林 B. 曲阜孔林

C. 水泊梁山 D. 濟(jì)寧北湖的所有生物

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同步練習(xí)冊(cè)答案