（2010?湘潭）小明在早餐時(shí)喝了牛奶，吃了一個(gè)雞蛋和一個(gè)面包，這些食物經(jīng)過消化分解形成的小分子營養(yǎng)物質(zhì)主要在哪一器官被吸收（　　）
分析：食物中含有的維生素、水和無機(jī)鹽等小分子的營養(yǎng)物質(zhì)人體可以直接吸收利用，而蛋白質(zhì)、糖類、脂肪這些大分子的營養(yǎng)物質(zhì)是不溶于水的，必須在消化道內(nèi)變成小分子的能溶于水的物質(zhì)后，才能被消化道壁吸收．牛奶、雞蛋和面包中的淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)的消化終產(chǎn)物分別是葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸．
解答：解：營養(yǎng)物質(zhì)的吸收只在人體消化系統(tǒng)的部分消化道內(nèi)進(jìn)行．小腸是主要的吸收?qǐng)鏊�，能夠吸收大部分的水、無機(jī)鹽、維生素和全部的氨基酸、葡萄糖、甘油和脂肪酸．胃只能吸收少量的水、無機(jī)鹽和酒精．大腸是形成糞便的場所，能夠吸收少量的水、無機(jī)鹽和維生素．其他的消化道基本上沒有吸收功能．
故選：D
點(diǎn)評(píng)：小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這與其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?湘潭）某課外生物興趣小組，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
①取3個(gè)同樣大小的小花盆（盆底有排水孔），分別裝潢同樣的沙土，并編號(hào)．
②將一個(gè)鍘出芽的馬鈴薯塊莖切成同樣大小的3塊，每個(gè)馬鈴薯塊上都有一個(gè)芽眼．將這3個(gè)馬鈴薯塊分別埋進(jìn)小花盆的沙土中約5cm深．
③把3個(gè)花盆按照下表的要求連續(xù)培植20天，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．




花盆編號(hào)
培養(yǎng)條件
實(shí)驗(yàn)結(jié)果



溫度
光照
水分



1
20℃
充足
適量澆水
 



2
20℃
黑暗
適量澆水
 



3
0℃
充足
適量澆水
 （1）該小組實(shí)驗(yàn)的目的是研究
溫度、光照、水分
溫度、光照、水分
因素對(duì)馬鈴薯生長發(fā)育的影響，該實(shí)驗(yàn)中有
2
2
組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（2）1、3號(hào)花盆組合可用來探究
溫度
溫度
對(duì)馬鈴薯生長發(fā)育的影響．
（3）你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否存在缺陷？請(qǐng)說明理由：
本實(shí)驗(yàn)中每個(gè)花盆都放了一塊馬鈴薯，具有偶然性，誤差太大
本實(shí)驗(yàn)中每個(gè)花盆都放了一塊馬鈴薯，具有偶然性，誤差太大
．
（4）若要探究氧氣對(duì)馬鈴薯生長發(fā)育的影響，可在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，你認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)組的培養(yǎng)條件是
大量澆水
大量澆水
．

			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2010?湘潭）在探究植物光合作用和蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)設(shè)計(jì)了以下方案，請(qǐng)分析回答問題：
（1）如圖裝置，放在光下照射3～4小時(shí)，打開閥門，將塑料袋中氣體收集到試管中，然后取出試管，將一根帶火星的小木條伸進(jìn)試管內(nèi)，結(jié)果小木條復(fù)燃了，由此說明，試管內(nèi)收集的氣體中含較多的
氧氣
氧氣
．
（2）若設(shè)計(jì)另一裝置，將透明塑料袋換成黑色的，則盆栽天竺仍能
進(jìn)行呼吸作用
進(jìn)行呼吸作用
等生理作用．
（3）上述兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，分別用透明和黑色兩種塑料袋是為了設(shè)置
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
對(duì)照實(shí)驗(yàn)
，其實(shí)驗(yàn)的變量是
光
光
．
（4）在實(shí)驗(yàn)過程中，塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成．


			


			

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