如圖是植物光合作用過(guò)程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖中箭頭所示的方向,并結(jié)合植物的莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能,回答下列問(wèn)題:
(1)圖中[A]
葉綠體
葉綠體
是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.
(2)光合作用的產(chǎn)物[①]通過(guò)莖內(nèi)的
篩管
篩管
由上向下運(yùn)輸,一部分用于構(gòu)成植物體,一部分用于
呼吸
呼吸
作用分解有機(jī)物釋放能量,維持生物體的生命活動(dòng).
(3)綠色植物由根吸收的[③]通過(guò)莖的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~,其中大部分通過(guò)
蒸騰
蒸騰
作用由氣孔散失到大氣中.
(4)為了提高大棚蔬菜的產(chǎn)量,應(yīng)適時(shí)對(duì)大棚蔬菜進(jìn)行通風(fēng),你認(rèn)為通風(fēng)的最佳時(shí)期是白天還是晚上?
白天
白天
分析:光合作用是指綠色植物在葉綠體里,利用光能,把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在制造的有機(jī)物中的過(guò)程.葉是光合作用的主要器官.
解答:解:如圖是植物光合作用過(guò)程示意圖.由圖中箭頭所示的方向可知:水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料,其中水是通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)輸來(lái)的,二氧化碳是從空氣中吸收來(lái)的.有機(jī)物淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物,其中氧氣是通過(guò)葉片進(jìn)入空氣的.綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.據(jù)此可知,①是有機(jī)物,②是氧氣,③是水,④是二氧化碳,A是葉綠體.
(1)由上可知,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是圖中的A葉綠體.
(2)、由光合作用的概念結(jié)合圖形可知,光合作用的產(chǎn)物[①]通過(guò)莖內(nèi)的 有機(jī)物由上向下運(yùn)輸,一部分用于構(gòu)成植物體,一部分用于 呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量,維持生物體的生命活動(dòng).
(3)、箭頭③表示光合作用產(chǎn)生的原料水,通過(guò)莖的導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~,其中大部分通過(guò) 蒸騰作用由氣孔散失到大氣中.
(4)綠色植物的光合作用通過(guò)葉綠體利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物并釋放出氧氣.光合作用反應(yīng)式為二氧化碳+水
葉綠體
有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣,可知光是光合作用的條件.光照越強(qiáng),植物的光合作用越強(qiáng),所以為了提高大棚蔬菜的產(chǎn)量,應(yīng)適時(shí)對(duì)大棚蔬菜進(jìn)行通風(fēng),通風(fēng)的最佳時(shí)期是白天.
故答案為(1)葉綠體    (2)篩管;呼吸.
(3)蒸騰     (4)白天
點(diǎn)評(píng):綠色植物光合作用的知識(shí)和碳-氧平衡是中考的熱點(diǎn),一定要好好理解和掌握.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某研究人員依據(jù)某植物在夏季的一晝夜中二氧化碳吸收量和放出量繪制的曲線圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題:
(1)圖中進(jìn)行光合作用的時(shí)段是
AE
AE
,進(jìn)行呼吸作用的時(shí)段是
OF
OF

(2)光合作用最強(qiáng)的時(shí)間是
C
C
,在該植物體內(nèi)有機(jī)物積累最多的時(shí)間段是
BD
BD

(3)在B點(diǎn)和D點(diǎn),二氧化碳的吸收量和釋放量等于零是因?yàn)楣夂献饔梦盏亩趸?!--BA-->
等于
等于
呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳.
(4)在B~C段,二氧化碳吸收量處于上升的趨勢(shì),原因是
光照強(qiáng)度增強(qiáng)、氣孔開(kāi)放吸收的二氧化碳的量增多
光照強(qiáng)度增強(qiáng)、氣孔開(kāi)放吸收的二氧化碳的量增多
.在C~E段,二氧化碳吸收量處于下降趨勢(shì),原因是
光照過(guò)強(qiáng)、氣孔關(guān)閉吸收的二氧化碳減少
光照過(guò)強(qiáng)、氣孔關(guān)閉吸收的二氧化碳減少
.從這兩個(gè)變化中,可以得出光合作用的變化與
光照
光照
的強(qiáng)弱有關(guān).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?晉江市質(zhì)檢)如圖是模仿英國(guó)科學(xué)家普利斯特利做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖(注:玻璃罩是密閉的),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該實(shí)驗(yàn)中,甲和乙構(gòu)成一組
對(duì)照
對(duì)照
實(shí)驗(yàn).
(2)在
下,乙裝置中的植物進(jìn)行光合作用為小白鼠呼吸提供了
氧氣
氧氣
;同時(shí),小白鼠進(jìn)行
呼吸
呼吸
作用所產(chǎn)生的二氧化碳為植物光合作用提供了原料.因此可以斷定
裝置中的小白鼠會(huì)先死去.
(3)若把這兩個(gè)裝置放在暗處,則
裝置中的小白鼠會(huì)先死去.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是模仿英國(guó)科學(xué)家普羅斯特勒做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖(注:玻璃罩是密閉的)
(1)該實(shí)驗(yàn)中,甲和乙是作為一組
對(duì)照
對(duì)照
實(shí)驗(yàn).
(2)在乙中,植物光合作用為小白鼠呼吸提供了
氧氣
氧氣
,驗(yàn)證這種氣體可以用
帶火星的木條復(fù)燃
帶火星的木條復(fù)燃
 的方法,同時(shí)小白鼠呼吸所產(chǎn)生的
二氧化碳
二氧化碳
也為植物光合作用提供了原料,驗(yàn)證這種氣體可以用
澄清的石灰水變渾濁
澄清的石灰水變渾濁
的方法.
(3)該實(shí)驗(yàn)的變量是:
綠色植物
綠色植物

(4)第一次實(shí)驗(yàn)后,發(fā)現(xiàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí),下列不符合科學(xué)探究做法的是
A
A

A.否定原來(lái)的假設(shè),得出與假設(shè)相反的結(jié)論
B.按照原來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案重復(fù)多次,檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致
C.檢查實(shí)驗(yàn)方案,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)重新檢驗(yàn)假設(shè)
D.檢查實(shí)驗(yàn)裝置,是否符合實(shí)驗(yàn)方案.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是植物的幾種主要組織,請(qǐng)仔細(xì)觀察:

(1)圖中A是
分生
分生
組織,該組織細(xì)胞的主要特點(diǎn)是
細(xì)胞小,細(xì)胞壁薄細(xì)胞核大,細(xì)胞質(zhì)濃,具有很強(qiáng)的分裂能力
細(xì)胞小,細(xì)胞壁薄細(xì)胞核大,細(xì)胞質(zhì)濃,具有很強(qiáng)的分裂能力

(2)C是
疏導(dǎo)
疏導(dǎo)
組織,其中導(dǎo)管的功能是
運(yùn)送水和無(wú)機(jī)鹽
運(yùn)送水和無(wú)機(jī)鹽

(3)D是
營(yíng)養(yǎng)
營(yíng)養(yǎng)
組織,其中有些含有葉綠體,能夠進(jìn)行
光合作用
光合作用
作用,請(qǐng)寫(xiě)出該作用的過(guò)程式:
二氧化碳+水有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣
二氧化碳+水有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣

(4)圖中B是
保護(hù)
保護(hù)
組織.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

慧眼識(shí)圖
當(dāng)你漫步在植物園中時(shí),你想過(guò)一株完整的植物體由哪些器官組成嗎?如圖是一株油菜的完整植物體和各個(gè)器官分解示意圖,請(qǐng)你據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
進(jìn)行光合作用的主要場(chǎng)所是哪一個(gè)器官?
;光合作用的產(chǎn)物是
有機(jī)物
有機(jī)物
氧氣
氧氣

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