在青蛙的個體發(fā)育過程中，形態(tài)多變，引人生奇。下列能正確表示其個體發(fā)育過程的是


  1. A.
    卵→幼蛙→成蛙
  2. B.
    卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
  3. C.
    受精卵→幼蛙→成蛙
  4. D.
    受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?內江）下面圖甲是青蛙的發(fā)育過程，圖乙是桃花的基本結構模式圖，圖丙是某校八年級合作學習小組同學，學習了《物種的延續(xù)》后，通過小組討論，將桃樹和青蛙的個體發(fā)育過程繪制成的圖解．請認真分析下列圖并回答下列有關問題：

（1）小敏同學說，在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中，呼吸器官也發(fā)生著變化，圖甲中的[3]是用
鰓
鰓
進行呼吸，[6]主要用
肺
肺
進行呼吸．
（2）小勇同學說，仔細觀察圖甲可知，個體[3]與個體[6]在外部形態(tài)、內部結構和生活習性上有很大差異，因此，青蛙的發(fā)育過程屬于
變態(tài)
變態(tài)
發(fā)育．
（3）小華同學說，在一朵花中，雄蕊和雌蕊是花的主要結構，在圖乙中，序號
4和5
4和5
所示結構共同構成雄蕊．我們平時所食用的桃肉實際是由圖乙中的[
2
2
]
子房壁
子房壁
發(fā)育而來的．
（4）小兵同學說，從圖丙可知，無論是青蛙，還是桃樹，其個體發(fā)育的起點都是
受精卵
受精卵
．
（5）小柯同學說，在圖丙中，假若控制桃花顏色的基因在受精卵中的組成是BB，則其卵細胞中的基因組成是
B
B
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是玉米和青蛙的個體發(fā)育過程，據(jù)圖分析有關問題：
（1）生物個體發(fā)育的起點是
受精卵
受精卵
．
（2）假若玉米受精卵的基因組成是DD，則其卵細胞的基因組成是
D
D
．
（3）發(fā)育過程④的特點是
變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
．
（4）經(jīng)過⑤過程形成精子時，染色體數(shù)目的變化是
減少一半
減少一半
．
（5）玉米幼苗由種子中的
胚
胚
發(fā)育而成．
（6）在蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程中，呼吸器官的發(fā)育順序為
外鰓
外鰓
→
外鰓消失
外鰓消失
→
肺
肺
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖為青蛙的個體發(fā)育過程，請據(jù)圖回答：

（1）青蛙個體發(fā)育的起點是[
1
1
]
受精卵
受精卵
，從整個發(fā)育過程來看，青蛙的發(fā)與育屬于
變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
，原因是
幼體與成體有較大區(qū)別
幼體與成體有較大區(qū)別
．
（2）雌蛙和雄蛙抱對，雌蛙和雄蛙都將生殖細胞排入水中，然后在水中
精子
精子
和
卵細胞
卵細胞
結合成受精卵，完成受精作用．
（3）從圖中看出
2、3、4
2、3、4
（填序號）最像魚，從外形看象魚的特征是
有尾
有尾
，從體內結構上看象魚的特點有
用鰓呼吸
用鰓呼吸
．
（4）當池塘里蝌蚪密度過大時，蝌蚪能從腸里排出有毒物質，這種物質會使幼小的蝌蚪死亡．這種行為對于青蛙種族的延續(xù)是
有利
有利
的．

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科目：初中生物 來源：生物學習指導用書　　八年級上冊 題型：013

在青蛙的個體發(fā)育過程中，形態(tài)多變，引人生奇。下列能正確表示其個體發(fā)育過程的是

[　　]

A．卵→幼蛙→成蛙

B．卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

C．受精卵→幼蛙→成蛙

D．受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙

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