如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程.請(qǐng)分析回答:
(1)寫(xiě)出①過(guò)程進(jìn)行的表達(dá)式:______.
(2)寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈(用字母表示)______.
(3)生物的遺體和排出物如果埋入地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的變化,可以變成煤炭和石油.煤炭和石油中的能量最終來(lái)自______(填字母代號(hào))固定的太陽(yáng)能.
(4)為解決煤炭和石油資源日益枯竭的困境,科學(xué)家想辦法利用微藻(微小的藻類(lèi)植物)生產(chǎn)生物柴油,此舉可以實(shí)現(xiàn)CO2的零排放.此舉實(shí)現(xiàn)“零排放”的條件是______.

解:(1)呼吸作用是細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)放出能量的過(guò)程.釋放出的能量一部分為生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供動(dòng)力,一部分以熱能的形式散發(fā)掉.①表示的是呼吸作用,表達(dá)式為:有機(jī)物(能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量
(2)食物鏈表示的生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,如圖中:A→B→C.
(3)綠色植物光合作用完成了兩個(gè)轉(zhuǎn)化,一個(gè)轉(zhuǎn)化是把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物,一部分用來(lái)構(gòu)建植物體自身,一部分為其它生物提供食物來(lái)源,同時(shí)放出氧氣供生物呼吸利用.另一個(gè)轉(zhuǎn)化是能量轉(zhuǎn)化,在這一過(guò)程中,綠色植物把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)變?yōu)橘A存在有機(jī)物中的化學(xué)能.通過(guò)光合作用所貯存的能量幾乎是所有生物生命活動(dòng)所需能量的最初源泉.現(xiàn)階段,人們所需要?jiǎng)恿Φ拇蠹s90%,是依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來(lái)取得,而所有上述這些動(dòng)力資源,都是從古代或現(xiàn)今的植物既生產(chǎn)者光合作用中積累下來(lái)的.
(4)此舉實(shí)現(xiàn)“零排放”的條件是:微藻光合作用吸收CO2的量=微藻呼吸作用釋放CO2的量+燃燒生物柴油時(shí)生成的CO2
故答案為:(1)有機(jī)物(能量)+氧氣→二氧化碳+水+能量
(2)A→B→C
(3)A
(4)微藻光合作用吸收CO2的量=微藻呼吸作用釋放CO2的量+燃燒生物柴油時(shí)生成的CO2量(答:“微藻光合作用吸收CO2的量=燃燒生物柴油時(shí)釋放的CO2量”也給分)
分析:此題是一個(gè)綜合性的識(shí)圖填空題,涉及光合作用、呼吸作用、食物鏈、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容,分析答題.
點(diǎn)評(píng):做題要求我們不但要掌握這部分知識(shí),而且更重要的是理解,只有理解了才能用來(lái)靈活的分析題中的圖解.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)①是綠色植物,它是生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
,其作用是
利用光能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物
利用光能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物

(2)②、③都是動(dòng)物,它們是生態(tài)系統(tǒng)中的
消費(fèi)者
消費(fèi)者

(3)④表示細(xì)菌和真菌,它們是生態(tài)系統(tǒng)中的
分解者
分解者
,其作用是將有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,供綠色植物再利用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過(guò)程,(A-D表示生物,①一④表示生理過(guò)程,請(qǐng)你分析回答:
(1)寫(xiě)出圖中生物之間的食物鏈:
A→B→C
A→B→C

(2)如果人類(lèi)排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng),那么生物體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的是圖中的
C
C

(3)完成③過(guò)程的生物B在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是
消費(fèi)者
消費(fèi)者

(4)②表示的生理過(guò)程是
光合作用
光合作用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.請(qǐng)根據(jù)圖回答相關(guān)的問(wèn)題:
(1)該圖中共有
5
5
條食物鏈,請(qǐng)寫(xiě)出其中一條最長(zhǎng)的食物鏈
草→鼠→蛇→鷹
草→鼠→蛇→鷹

(2)該草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中,生產(chǎn)者是
,兔和鼠等都屬于
消費(fèi)者
消費(fèi)者
成分.除此之外,該圖中還缺 少的兩種成分分別是
分解者
分解者
、
非生物成分
非生物成分

(3)在該生態(tài)系統(tǒng)中,大量的捕殺狐和蛇,則一段時(shí)間內(nèi)
兔和鼠
兔和鼠
的數(shù)量會(huì)增加,造成植被減少.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間形成的聯(lián)系,請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),除圖中已有的成分外,還應(yīng)該包括
非生物部分
非生物部分

(2)在此生態(tài)系統(tǒng)中,腐生細(xì)菌能將動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物,因此被稱(chēng)為
分解者
分解者

(3)此生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是
樹(shù)
樹(shù)
,蟲(chóng)、鳥(niǎo)、蛇是此生態(tài)系統(tǒng)中的
消費(fèi)者
消費(fèi)者
.樹(shù)與蟲(chóng)、鳥(niǎo)與蟲(chóng)之間主要是
吃與被吃
吃與被吃
的關(guān)系.
(4)此生態(tài)系統(tǒng)中有
條食物鏈,請(qǐng)寫(xiě)出食物鏈
樹(shù)→蟲(chóng)→鳥(niǎo)→蛇
樹(shù)→蟲(chóng)→鳥(niǎo)→蛇

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間形成的聯(lián)系,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),除圖中已有的成分外,還應(yīng)包括
 

(2)在此生態(tài)系統(tǒng)中,腐生細(xì)菌被稱(chēng)為
 

(3)此生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是
 
,消費(fèi)者是
 

(4)此生態(tài)系統(tǒng)中以捕食關(guān)系形成的食物鏈?zhǔn)?!--BA-->
 

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