【題目】圖為心臟工作示意圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）


A.②為肺動(dòng)脈，流的是靜脈血

B.③為左心室，心肌壁最厚

C.④為右心室，是體循環(huán)的起點(diǎn)

D.圖中房室瓣關(guān)閉，血液從心室流向動(dòng)脈

【答案】C

【解析】

圖片表示心臟工作示意圖，其中①表示主動(dòng)脈，②表示肺動(dòng)脈，③表示左心室，④表示右心室。

A．②為肺動(dòng)脈，靜脈血一般指體循環(huán)的靜脈中流動(dòng)的血液以及在肺循環(huán)中右心室到肺動(dòng)脈中的血液。因此②肺動(dòng)脈內(nèi)流的是靜脈血，A正確。

B．心臟由心肌構(gòu)成，左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔組成，其中左心室內(nèi)壁是最厚的，因此③的心肌壁最厚，為左心室，B正確。

C．③是左心室，④是右心室。在體循環(huán)中，血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈，再經(jīng)過全身各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈，最后匯集到上腔、下腔靜脈，流回右心房；在肺循環(huán)中，血液從右心室進(jìn)入肺動(dòng)脈，經(jīng)過肺部毛細(xì)血管網(wǎng)，再經(jīng)肺靜脈回流到左心房。因此③左心室是體循環(huán)的起點(diǎn)，④右心室是肺循環(huán)的起點(diǎn)，C錯(cuò)誤。

D．圖中的心室收縮，心房與心室之間的房室瓣關(guān)閉，左心室的血液從主動(dòng)脈泵出流向全身各處，右心室的血液從肺動(dòng)脈泵出流向肺部，D錯(cuò)誤。

故選C。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某生物興趣小組利用天竺葵進(jìn)行“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”的實(shí)驗(yàn)，據(jù)圖回答下列問題：

（1）上圖中步驟①的目的是______________________________________________。

（2）步驟④小燒杯中的液體是_______________。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，步驟⑦中未遮光部分___________（填“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”）。

（4）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論是：綠葉在光下產(chǎn)生了___________等有機(jī)物。而綠色植物光合作用的場(chǎng)所是_______________________。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如下圖所示，在適宜的溫度條件下，下列裝置中都放入干酵母（內(nèi)有活酵母菌），其中適于產(chǎn)生酒精的裝置是

A. B. C. D.

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】閱讀科普短文，回答問題。

西雙版納位于云南省最南端，擁有中國(guó)唯一的熱帶雨林自然保護(hù)區(qū)。這里分布有約六分之一的中國(guó)植物物種，為野生動(dòng)物的生存繁衍提供了良好的棲息環(huán)境和豐富的食源。

海芋，雨林中常見的一種巨葉植物，對(duì)于很多昆蟲來(lái)說(shuō)，是獲得能量的重要食源之一。其葉片一旦被咬，儲(chǔ)存在莖中的毒素就會(huì)沿著葉脈輸送到創(chuàng)口處，毒殺昆蟲，避免葉片被過量取食。

有一種聰明的小葉甲——錨阿波螢葉甲，很清楚海芋的秘密，它們會(huì)采取“畫圓充饑”的策略來(lái)獲取美食。小葉甲爬到海芋葉背面，以自己的身體做圓規(guī)畫出一個(gè)個(gè)直徑約3cm的標(biāo)準(zhǔn)圓圈。每個(gè)圓圈要精心地畫三次。第一次僅僅在葉片表面上劃出一條很淺的印痕，這不會(huì)引起海芋葉片的“警覺”；第二次畫圓，將葉表皮外的角質(zhì)層割裂；最后一次畫圓，把圓圈上的葉脈切斷。此時(shí)，海芋的毒素很難再通過斷開的葉脈傳輸。這么多形狀，為何要選擇畫圓？因?yàn)樵谥荛L(zhǎng)相等的情況下，圓是面積最大的幾何圖形。還有一個(gè)可能的原因是，這么做能360°全面阻隔從葉脈傳來(lái)的毒素。

在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中，小葉甲與海芋并不僅僅只是敵對(duì)的雙方，也是“朋友”。兩者在長(zhǎng)久的斗爭(zhēng)中彼此影響，相互制約。更為精明的小葉甲能夠躲避海芋毒素生存下來(lái)，防御能力更強(qiáng)的海芋被選擇出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)化。

這就是熱帶雨林，物種之間的競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)了各自的演化，早現(xiàn)出變化無(wú)常又異彩紛呈的世界。

（1）西雙版納熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)是由生物和______組成的。雨林中物種豐富，食物鏈和食物網(wǎng)復(fù)雜，使這一生態(tài)系統(tǒng)具有較強(qiáng)的______能力。

（2）小葉甲與海芋間的關(guān)系屬于______。 根據(jù)文中信息判斷，對(duì)小葉甲“畫圓充饑”的過程及結(jié)果的理解，合理的是______（多選）

a．第一次畫圓可使海芋的毒素匯聚于圓圈處 b．第二次畫圓未破壞葉肉細(xì)胞

c．第三次畫圓切斷了輸導(dǎo)組織 d．可獲得更多的食物

（3）小葉甲與海芋在長(zhǎng)期生存斗爭(zhēng)中共同進(jìn)化，是________________的結(jié)果。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)用玉米幼苗作實(shí)驗(yàn)材料,利用右圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究活動(dòng)。裝置中隔板與無(wú)色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯。

（1）玉米不同于裸子植物的最根本特點(diǎn)是______________________________。

（2）玉米的種子是由__________________________________組成。

（3）若小燒杯中是氫氧化鈉溶液（能吸收二氧化碳），則要探究的問題是______________。要驗(yàn)證這一問題，需要設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為________。

（4）若用此裝置驗(yàn)證植物呼吸作用的產(chǎn)物，則小燒杯內(nèi)的液體應(yīng)為_____________，且裝置須置于__________處。

（5）若較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)需更換水槽內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)液，原因是：_____________________

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】要將顯微鏡視野中“左上方”的物像移到視野的“中央”，觀察者應(yīng)將載玻片（　　）

A. 向左上方移動(dòng) B. 向左下方移動(dòng) C. 向右上方移動(dòng) D. 向右下方移動(dòng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】柴胡是常用中藥材，具有抗炎、解熱、鎮(zhèn)痛等作用，但種子萌發(fā)難、發(fā)芽率低。為了了解柴胡種子萌發(fā)與外界因素的關(guān)系，科研人員做了如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：探究不同溫度條件對(duì)柴胡種子萌發(fā)的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如左表所示。

實(shí)驗(yàn)二：探究不同濃度聚乙二醇（浸泡24小時(shí)）對(duì)柴胡種子萌發(fā)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。

組別

溫度（℃）

種子數(shù)（粒）

萌發(fā)數(shù)（粒）

A

15

1000

286

B

20

1000

536

C

25

1000

373

D

30

1000

83



請(qǐng)回答下列問題：

（1）為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)一中選取種子的方式是_______________。

A．隨機(jī)選取種子 B．挑選飽滿完整的種子

（2）C組中種子的萌發(fā)率是_________%。

（3）綜合以上實(shí)驗(yàn)可知：在溫度為________℃條件下，用濃度為___________%的聚乙二醇進(jìn)行浸種處理，柴胡種子萌發(fā)率最高。

（4）柴胡種子萌發(fā)難、發(fā)芽率低與種皮有關(guān)，種皮是細(xì)胞經(jīng)過生長(zhǎng)、分裂和___________形成的保護(hù)組織。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面是張xx的血常規(guī)化驗(yàn)單（顯示部分內(nèi)容）。根據(jù)化驗(yàn)結(jié)果推測(cè)，他最可能患有（ ）


A.貧血B.佝僂病

C.扁桃體炎D.夜盲癥

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為人體心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，醫(yī)生給某人右手臂靜脈注射一種藥物治療頭痛，該藥物通過心臟的途徑是

A. Ⅰ→Ⅲ→Ⅱ→Ⅳ B. Ⅳ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅰ

C. Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ→Ⅱ D. Ⅳ→Ⅱ→Ⅰ→Ⅲ

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