如圖是泌尿系統(tǒng)中腎單位形成尿液的示意圖,請根據(jù)圖回答下列有關(guān)問題.
(1)圖中序號代表的結(jié)構(gòu)名稱為:
③______、④______、⑤______.序號③、④、⑤合稱為______.
(2)A處能完成的生理過程是腎小球的______作用.
(3)B處代表的生理活動是腎小管的______作用.
(4)④內(nèi)流的液體是______.

解:圖中①是流入腎小球的血管,叫入球小動脈,內(nèi)流動脈血;②是流出腎小球的血管,叫出球小動脈,內(nèi)流動脈血;③是腎小球,④是包在腎小球外的囊叫腎小囊,里面的液體為原尿; ⑤是腎小管.
(1)構(gòu)成腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是腎單位,由⑤腎小管和腎小體組成,腎小體由③腎小球和④腎小囊組成.因此圖中③、④、⑤合稱為腎單位.
(2)尿的形成要經(jīng)過腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用.當血液流經(jīng)腎小球時,除了血細胞和大分子的蛋白質(zhì)外,其他的如水、無機鹽、尿素、葡萄糖會濾過到腎小囊腔形成原尿.因此,A處能完成的生理過程是腎小球過濾作用.
(3)血液流經(jīng)腎小球時,除了血細胞和大分子的蛋白質(zhì)外,血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì),都可以經(jīng)過腎小球濾過到腎小囊內(nèi),形成原尿;因此B處代表的生理活動是腎小管的重吸收作用.
(4)④腎小囊內(nèi)流的液體是原尿,⑤腎小管內(nèi)的液體是尿液.
故答案為:
(1)腎小球;腎小囊;腎小管;腎單位.
(2)濾過
(3)重吸收
(4)原尿
分析:回答此題的關(guān)鍵是:一、學會識圖;二、明確腎單位的組成和尿的形成過程.
點評:解答此類題目的關(guān)鍵是掌握腎臟的結(jié)構(gòu),理解尿液的形成過程.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中生物 來源: 題型:單選題

某科研機構(gòu)利用遙感衛(wèi)星長期監(jiān)控一個生態(tài)系統(tǒng)的演變,以下三幅示意圖是根據(jù)不同時期衛(wèi)星所拍攝的該生態(tài)系統(tǒng)照片繪制而成的.圖中形狀和顏色均相同的點表示同一物種,不 同形狀或顏色的點表示不同的物種,點的疏密表示單位面積上種群個體數(shù)量的多少.據(jù)圖所作的結(jié)論正確的是


  1. A.
    距今25年時,該生態(tài)系統(tǒng)中共有l(wèi)1個種群
  2. B.
    距今25年前,該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性比現(xiàn)在更強
  3. C.
    近25年來,該生態(tài)系統(tǒng)所有生產(chǎn)者合成有機物的總量大于自身分解有機物的總量
  4. D.
    近25年來,該生態(tài)系統(tǒng)種群個體數(shù)量不斷增加但物種數(shù)量不變

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科目:初中生物 來源: 題型:單選題

下列哪種反射活動是人類所特有的


  1. A.
    背誦唐詩
  2. B.
    過馬路躲避汽車
  3. C.
    聽到鈴聲,轉(zhuǎn)移注意力
  4. D.
    見到梅子流口水

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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

章魚和蝦都是軟體動物.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

下面是日常生活中常見的五種生物,請結(jié)合所學的生物學知識回答下列問題:

(1)從分類角度看,屬于種子植物的有______,屬于脊椎動物有______.
(2)C類動物身體分部,軀體、足、觸角均分節(jié),屬于______動物.在生長過程中有蛻皮現(xiàn)象,蛻掉的皮其實是它的______.
(3)D類動物的呼吸是特殊的______.
(4)E的生殖發(fā)育特點是______.

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科目:初中生物 來源: 題型:單選題

進行實驗方察設計時,為了排除其他因素的干擾,使影響實驗效果的因素能準確明顯地表現(xiàn)出來,一般只考慮


  1. A.
    一個變量因素
  2. B.
    二個變量因素
  3. C.
    多個變量因素
  4. D.
    綜合因素

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

請把下列結(jié)構(gòu)與它們的功能分別用線連起來

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科目:初中生物 來源: 題型:單選題

大多數(shù)細菌的營養(yǎng)方式是


  1. A.
    自養(yǎng)
  2. B.
    只能通過不同的方式利用自然界中現(xiàn)成的有機物
  3. C.
    能進行光合作用
  4. D.
    自己可以用無機物合成有機物

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科目:初中生物 來源: 題型:判斷題

雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應.

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