（2011?萊蕪）自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)維持相對(duì)穩(wěn)定．如圖體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)各成分間的相互關(guān)系．有關(guān)分析不正確的是（　�。�
分析：此題考查的是組成生態(tài)系統(tǒng)的各部分的功能和碳循環(huán)．在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者通過(guò)光合作用，吸收二氧化碳，放出氧氣，同時(shí)也能進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；消費(fèi)者直接或間接地以生產(chǎn)者作為食物，并通過(guò)呼吸作用將體內(nèi)的有機(jī)物分解，產(chǎn)生二氧化碳；分解者將動(dòng)、植物的殘?bào)w分解放出二氧化碳．據(jù)此解答．
解答：解：由圖可知，乙與大氣之間是雙箭頭，說(shuō)明該生物既能吸收二氧化碳，放出氧氣，又能吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，可判斷出乙為生產(chǎn)者；而乙和丙遺體和排泄物都被甲分解，產(chǎn)生二氧化碳，判斷甲為分解者；丙、丁直接或間接地以乙（植物）為食，同時(shí)，丙又不斷地進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生二氧化碳，判斷丙、丁為消費(fèi)者．①表示光合作用，②和③表示呼吸作用．
A、細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)的需要，這個(gè)過(guò)程叫呼吸作用．②表示呼吸作用．該選項(xiàng)的分析是正確的．
B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量來(lái)源于綠色植物通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能．該選項(xiàng)的分析是正確的．
C、在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間、消費(fèi)者與消費(fèi)者之間，由于食物關(guān)系而形成鏈條式的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系，叫做食物鏈．乙、丙、丁構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)且摇。撨x項(xiàng)的分析是正確的．
D、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，逐級(jí)遞減．在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，獲得的能量就越少．該選項(xiàng)的分析是不正確的．
 故選：D．
點(diǎn)評(píng)：解此題的關(guān)鍵是理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的功能以及碳循環(huán)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?萊蕪）合理健康的飲食習(xí)慣有利于提高生命質(zhì)量，營(yíng)養(yǎng)師提供了“膳食寶塔”中各類(lèi)食物的攝入量（下表所示），請(qǐng)分析回答：





在“膳食寶塔”中的位置		
食物分類(lèi)
每天建議攝入量（g）



第五層
油脂類(lèi)
小于25



第四層
豆、奶類(lèi)
100～150



第三層
魚(yú)、肉蛋類(lèi)
125～200



第二層
蔬菜、水果類(lèi)
400～500



第一層
谷類(lèi)
450～750（1）某同學(xué)牙齦經(jīng)常出血，原因可能是對(duì)第
二
二
層食物攝入量不足．
（2）蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞的基本物質(zhì)，它主要是從第
三、四
三、四
層食物中獲得；人體攝入的蛋白質(zhì)在
胃
胃
內(nèi)初步消化，然后在
小腸
小腸
內(nèi)最終分解為氨基酸從而被吸收．
（3）谷類(lèi)食物主要為我們提供
糖類(lèi)
糖類(lèi)
類(lèi)物質(zhì)，這類(lèi)物質(zhì)被消化吸收后經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)到達(dá)組織細(xì)胞，在氧氣的作用下分解，為生命活動(dòng)提供
能量
能量
．
（4）中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每天保持合理營(yíng)養(yǎng)格外重要．你認(rèn)為該怎樣做到健康飲食？
不偏食、不挑食、合理膳食多吃含蛋白質(zhì)豐富的食物
不偏食、不挑食、合理膳食多吃含蛋白質(zhì)豐富的食物
．

			


			

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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			


						
（2011?萊蕪）偉大的母親十月懷胎，孕育了幸福的你我他．有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）


			


			

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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			


						
（2011?萊蕪）調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一．某興趣小組調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園有柳樹(shù)、雪松、月季、螞蟻、麻雀、蜜蜂、葫蘆蘚、蘑菇等生物．下列有關(guān)闡述正確的是（　�。�


			


			

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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			


						
（2011?萊蕪）今年4月，我市雪野旅游區(qū)發(fā)生山林大火，大量樹(shù)木、雜草被毀，林間生活的松毛蟲(chóng)、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、貓頭鷹、鼠、蛇、野兔等死傷無(wú)數(shù)．雪野旅游區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)重建工作任重道遠(yuǎn)．
（1）雪野旅游區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)由
生物部分
生物部分
和
非生物部分
非生物部分
兩部分構(gòu)成．
（2）樹(shù)木和雜草等綠色植物通過(guò)
光合
光合
作用固定太陽(yáng)能．松毛蟲(chóng)、食蟲(chóng)鳥(niǎo)等動(dòng)物屬于該森林生態(tài)系統(tǒng)的
消費(fèi)者
消費(fèi)者
．請(qǐng)寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)中一條由四種生物構(gòu)成的食物鏈
植物→松毛蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹或植物→鼠→蛇→貓頭鷹
植物→松毛蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹或植物→鼠→蛇→貓頭鷹
．
（3）樹(shù)木燃燒后的灰燼能為綠色植物的生長(zhǎng)提供
無(wú)機(jī)鹽
無(wú)機(jī)鹽
；生態(tài)系統(tǒng)中的
細(xì)菌和真菌或分解者
細(xì)菌和真菌或分解者
也可將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)機(jī)物，歸還無(wú)機(jī)環(huán)境．
（4）雪野旅游區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)重建人人有責(zé)，我們中學(xué)生也不例外．請(qǐng)為恢復(fù)重建工作提一條可行性建議：
植樹(shù)造林、封山育林、人為增加生物多樣性等
植樹(shù)造林、封山育林、人為增加生物多樣性等
．


			


			

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