(2012?三元區(qū)質(zhì)檢)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實(shí)驗(yàn):
A組:在十只小雞的體內(nèi)注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
B組:在另十只小雞的體內(nèi)注射降低活性的禽流感病毒,經(jīng)過(guò)幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內(nèi),結(jié)果它們存活下來(lái).
據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答:
(1)B實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的
抗體
抗體
,雞產(chǎn)生的這種免疫類(lèi)型是
特異性免疫
特異性免疫

(2)將另一種病毒注射到“經(jīng)過(guò)B實(shí)驗(yàn)處理”的雞體內(nèi),雞仍有抵抗力嗎?
沒(méi)有
沒(méi)有
.原因是
抗體具有專(zhuān)一性,抵抗禽流感病毒的抗體對(duì)其他的病毒無(wú)效
抗體具有專(zhuān)一性,抵抗禽流感病毒的抗體對(duì)其他的病毒無(wú)效

(3)從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于
傳染源
傳染源
,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預(yù)防傳染病措施中的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

(4)禽流感病毒與雞的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是,前者沒(méi)有
細(xì)胞結(jié)構(gòu)
細(xì)胞結(jié)構(gòu)
分析:此題考查的知識(shí)點(diǎn)是特異性免疫及傳染病、病毒的結(jié)構(gòu)等知識(shí).解答時(shí)可以從特異性免疫的過(guò)程、原理、特點(diǎn)以及傳染病的流行環(huán)節(jié);病毒與其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別進(jìn)行綜合分析.
解答:解:特異性免疫又稱(chēng)獲得性免疫或適應(yīng)性免疫,這種免疫只針對(duì)一種病原.是獲得免疫經(jīng)后天感染(病愈或無(wú)癥狀的感染)或人工預(yù)防接種(菌苗、疫苗、類(lèi)毒素、免疫球蛋白等)而使機(jī)體獲得抵抗感染能力.
(1)B實(shí)驗(yàn)中取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi),它進(jìn)入雞體內(nèi)刺激體內(nèi)的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)(抗體),經(jīng)過(guò)幾周后,讓此雞的體內(nèi)產(chǎn)生抗體,在第二次再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi),注射時(shí),禽流感的病原體已侵入它體內(nèi),抗體立即與之結(jié)合,從而消滅抗原,因此它存活下來(lái)沒(méi)有發(fā)病,這屬于特異性免疫.
(2)抗體具有專(zhuān)一性,抵抗禽流感病毒的抗體,對(duì)其他病的病原體無(wú)效,因此將另一種病毒注射經(jīng)過(guò)B實(shí)驗(yàn)處理的雞體內(nèi),雞仍沒(méi)有該病毒的抵抗力.
(3)傳染源是指能散播病原體的人或動(dòng)物.因此帶病毒的雞對(duì)健康的人來(lái)說(shuō)是傳染源.傳播途徑指的是病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.易感人群.預(yù)防傳染病的一般措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.“保持空氣流通”屬于預(yù)防傳染病的切斷傳播途徑.
(4)病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成,病毒不能獨(dú)立生活,只能寄生在其它生物體內(nèi).
故答案為:
(1)抗體   特異性免疫
(2)沒(méi)有    抗體具有專(zhuān)一性,抵抗禽流感病毒的抗體對(duì)其他的病毒無(wú)效    
(3)傳染源  切斷傳播途徑   
(4)細(xì)胞結(jié)構(gòu)
點(diǎn)評(píng):解答此題目的難點(diǎn)是理解抗體消滅抗原后,抗體仍然存留.抗體能將抗原(或病原體)消滅.等人的病好后,抗體還留在人的身體里,人就不會(huì)再患這種病了,不同的抗體在人體內(nèi)存留的時(shí)間長(zhǎng)短不同.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?三元區(qū)質(zhì)檢)近年來(lái),出現(xiàn)了大棚種植反季節(jié)蔬菜、水果的熱潮,并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益,可見(jiàn)大棚種植技術(shù)主要解決了影響作物生長(zhǎng)的什么因素?(  )

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?三元區(qū)質(zhì)檢)將下列結(jié)構(gòu)與其相對(duì)應(yīng)的主要功能用直線(xiàn)連接起來(lái):
      根             運(yùn)輸有機(jī)物、無(wú)機(jī)鹽和水
      莖             吸收水分和無(wú)機(jī)鹽
毛細(xì)血管             氣體交換
      鰓             物質(zhì)交換.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2012?三元區(qū)質(zhì)檢)農(nóng)民在水稻田中進(jìn)行養(yǎng)蟹試驗(yàn)并初獲成功.插秧時(shí),他們調(diào)整了水稻種植的行間距,留出較寬的養(yǎng)蟹通道,使得稻田有較長(zhǎng)的透光時(shí)間.放養(yǎng)蟹苗后,稻田中的稻谷蟲(chóng)等多種害蟲(chóng),成為螃蟹豐富的食物,而螃蟹的糞便又成為水稻的肥料,實(shí)現(xiàn)了稻、蟹雙豐收(如圖),農(nóng)民既節(jié)省了農(nóng)藥、化肥,又生產(chǎn)了有機(jī)食品.
(1)蟹在動(dòng)物分類(lèi)學(xué)上屬節(jié)肢動(dòng)物,節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是
體表有外骨骼(或身體由許多體節(jié)構(gòu)成、足和觸角分節(jié)等)
體表有外骨骼(或身體由許多體節(jié)構(gòu)成、足和觸角分節(jié)等)
(寫(xiě)出一點(diǎn)即可).
(2)水稻細(xì)胞和蟹的肌肉細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是,前者有
細(xì)胞壁(或液泡、葉綠體等)
細(xì)胞壁(或液泡、葉綠體等)
(寫(xiě)出一點(diǎn)即可).
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中除了已知的生物成分外,還必須有
細(xì)菌、真菌等分解者
細(xì)菌、真菌等分解者
,將螃蟹的糞便和動(dòng)植物的殘?bào)w變?yōu)橹参锟晌绽玫奈镔|(zhì).
(4)在上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,增大行間距使水稻的種植數(shù)量減少,但水稻產(chǎn)量并沒(méi)有明顯減少,請(qǐng)分析其中的原因
透光好提高了光合作用的效率,養(yǎng)蟹后病蟲(chóng)害減少了
透光好提高了光合作用的效率,養(yǎng)蟹后病蟲(chóng)害減少了

(5)請(qǐng)寫(xiě)出該人工生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈:
水稻→稻田害蟲(chóng)→螃蟹
水稻→稻田害蟲(chóng)→螃蟹

(6)農(nóng)民放養(yǎng)螃蟹的過(guò)程中,應(yīng)充分考慮如何保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)平衡與穩(wěn)定,因?yàn)槿魏紊鷳B(tài)系統(tǒng)的
自動(dòng)調(diào)節(jié)
自動(dòng)調(diào)節(jié)
能力是有限的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

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植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳嗎
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變渾濁
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氣孔
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向外散失凝聚而成的;選用黑色塑料袋,是為了避免植物因進(jìn)行
光合
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作用而影響實(shí)驗(yàn)效果.

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同步練習(xí)冊(cè)答案