閱讀以下實驗探究過程：
①用線掉著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉．
②換成用線掉著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻．
③接著用線吊者大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來．
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了．
⑤改用盜虻再來逗引這只蟾蜍．蟾蜍也是不去吞吃了．
⑥最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽．
回答問題：
（1）實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是
先天性行為
先天性行為
．
（2）實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這是
學(xué)習(xí)行為
學(xué)習(xí)行為
．
（3）實驗⑤說明了蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比高等動物的能力
低
低
．
（4）實驗⑥證明了蟾蜍在實驗③④⑤中確實建立起新的
學(xué)習(xí)行為
學(xué)習(xí)行為
．
分析：本題考查對動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別和判斷．
解答：解：先天性行為是指動物一出生就有的一種行為方式，是動物的一種本能，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的，而學(xué)習(xí)行為是動物出生后在成長的過程中通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動．
（1）實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這些行為都是生來就有的，不學(xué)就會的，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的先天性行為．
（2）實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，動物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為，參與神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為．
（3）實驗⑤蟾蜍不能正確區(qū)別出大野蜂與盜虻，說明不同動物的學(xué)習(xí)能力是有差別的，動物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力越強，相反，動物越低等學(xué)習(xí)能力就越低．
（4）通過實驗⑥與實驗③④⑤的比較可以看出，蟾蜍還能區(qū)別出蝗蟲與大黃蜂、盜虻的不同，并能夠分別對待，說明它已經(jīng)建立了新的行為活動，屬于新的學(xué)習(xí)行為．
故答案為：（1）先天性行為（2）學(xué)習(xí)行為（3）低（4）學(xué)習(xí)行為
點評：關(guān)鍵知道動物先天性行為是動物一出生就有的一種行為方式，而學(xué)習(xí)行為是動物出生后在成長的過程中通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2010?龍巖）閱讀以下實驗探究過程，回答問題：
十七世紀(jì)，雷迪對腐肉生蛆的古老看法產(chǎn)生了疑問，他提出了三個假設(shè)．
假設(shè)A：腐肉是滋生蒼蠅的地方．
假設(shè)B：蛆是由親代蒼蠅產(chǎn)生的，蛆不可能從腐肉中自生．
假設(shè)C：即使通氣良好，腐肉也不可能自然生蛆．
（1）從雷迪提出的三個假設(shè)來看，雷迪提出的問題是
腐肉能生蛆嗎
腐肉能生蛆嗎
？
（2）雷迪在一個容器內(nèi)放入死小雞，不久發(fā)現(xiàn)死小雞上爬滿了蛆，后來又飛出了蒼蠅．在以后的重復(fù)實驗中，雷迪在蛆出現(xiàn)后，立即將容器蓋起來，結(jié)果還是出現(xiàn)了蒼蠅．這個實驗?zāi)茏C明假設(shè)
A
A
（填A(yù)、B或C）．
（3）雷迪把一塊煮熟的肉分割成相同的小塊，分別放入幾個廣口瓶中．一部分瓶口用不透氣的石蠟密封（蒼蠅不能飛入），另一部分瓶口敞開（蒼蠅能飛入），結(jié)果是瓶口密封的瓶中沒有產(chǎn)生蛆和蒼蠅，瓶口敞開的瓶中有蛆和蒼蠅產(chǎn)生．該實驗?zāi)茏C明假設(shè)
B
B
（填A(yù)、B或C）．但該實驗設(shè)計的缺點是變量不是唯一的，不能形成
對照
對照
．
（4）雷迪把用石蠟密封的廣口瓶改用紗布包蓋瓶口后，瓶中仍然沒有蛆和蒼蠅產(chǎn)生．由此可以得出結(jié)論：
腐肉不能生蛆
腐肉不能生蛆
．

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科目：初中生物 來源：2012-2013學(xué)年云南省建水三合中學(xué)八年級上學(xué)期期中考試生物試卷（帶解析） 題型：填空題

閱讀以下實驗探究過程。
① 用線掉著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉。
② 換成用線掉著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻。
③ 接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來。
④ 再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。
⑤ 改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了。
⑥ 最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽。
回答問題：
(1)實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是             行為。此行為由動物體內(nèi)的                  決定的。
(2)實驗④中，沒有吃飽的蟾蜍對于大野蜂不予理睬，這屬于          行為，此行為是動物在成長過程中，通過學(xué)習(xí)和                 逐漸建立起來的行為活動。
(3)實驗⑤說明了蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比高等動物的能力            。
(4)實驗⑥證明了蟾蜍在實驗③④⑤中確實建立起新的                   。

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科目：初中生物 來源：2011-2012學(xué)年海南省洋浦中學(xué)八年級上學(xué)期期末考試生物試卷 題型：探究題

（8分） 閱讀以下實驗探究過程：
① 用線掉著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉。
② 換成用線掉著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻。
③ 接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來。
④ 再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。
⑤ 改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了。
⑥ 最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽。
回答問題：
⑴ 實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是            行為。
⑵實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這是             行為。
⑶ 實驗⑤說明了蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比高等動物的能力             。
⑷實驗⑥證明了蟾蜍在實驗③④⑤中確實建立起新的           行為。

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科目：初中生物 來源：2013屆海南省八年級上學(xué)期期末考試生物試卷 題型：探究題

（8分） 閱讀以下實驗探究過程：

① 用線掉著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍，蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉。

② 換成用線掉著一只形狀和顏色都很像大野蜂，但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍，蟾蜍會像對待小蝗蟲那樣吞吃掉盜虻。

③ 接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍，蟾蜍仍是張口去吞，不過大野蜂蟄了一下蟾蜍的舌頭，蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來。

④ 再次用大野蜂逗引這只蟾蜍，蟾蜍伏著頭不予理睬了。

⑤ 改用盜虻再來逗引這只蟾蜍，蟾蜍也是不去吞吃了。

⑥ 最后，還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍，蟾蜍又把小蝗蟲吞吃了，顯示出蟾蜍并沒有吃飽。

回答問題：

⑴ 實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能，這是            行為。

⑵實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗，對大野蜂有了識別，因而不再吞吃，這是              行為。

⑶ 實驗⑤說明了蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比高等動物的能力              。

⑷實驗⑥證明了蟾蜍在實驗③④⑤中確實建立起新的           行為。

 

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