（2008?汕頭）下面是某同學(xué)對達(dá)爾文進(jìn)化論的理解，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　�。�
分析：此題考查的是對達(dá)爾文進(jìn)化論的理解和認(rèn)識，據(jù)此答題．
解答：解：A、生物普遍具有的遺傳性和變異性是自然選擇的基礎(chǔ)．遺傳保證了物種相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性，且變異是在遺傳的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．但變異作為生物的一種屬性，即生物體運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，它能使生物改變舊的遺傳性，產(chǎn)生新的遺傳性，從而適應(yīng)新的環(huán)境．它為生物進(jìn)化提供了豐富多樣且具有生存價(jià)值的可供選擇的材料，故不符合題意．
B、達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性，引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變，在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳．故不符合題意．
C、達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭中，具有有利變異的個(gè)體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去．反之，具有不利變異的個(gè)體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡．這就是說，凡是生存下來的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存．故不符合題意
D、生物的變異是不定向的，變異也可能適應(yīng)環(huán)境，也可能不適應(yīng)環(huán)境，但生物進(jìn)化的方向卻是定向的，就是向適應(yīng)環(huán)境的方向進(jìn)化，不適應(yīng)環(huán)境便會(huì)被淘汰．故符合題意．
故選：D
點(diǎn)評：生物的變異是不定向的，而生物的進(jìn)化方向卻是定向的．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2008?汕頭模擬）下面是生物興趣小組的同學(xué)所做的“饅頭在口腔中的變化”探究實(shí)驗(yàn)：
（1）實(shí)驗(yàn)過程：
1號試管：加入饅頭碎屑和2mL唾液，并充分?jǐn)嚢瑁?BR>2號試管：加入饅頭碎屑和2mL清水，并充分?jǐn)嚢瑁?BR>3號試管：加入饅頭塊和2mL唾液，不攪拌．
將三支試管都放入37℃的溫水中保溫10分鐘，取出冷卻后分別加入2滴碘液，搖勻后觀察試管中饅頭的顏色的變化．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1號試管不變色，而2號、3號試管中的饅頭可能變成
藍(lán)
藍(lán)
色．
（3）結(jié)果分析：
1號試管中的饅頭碎屑沒有變色，原因是饅頭中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下變成了
麥芽糖
麥芽糖
．
2號試管中饅頭碎屑變色的原因是
饅頭的主要成分是淀粉，淀粉遇碘變藍(lán)色
饅頭的主要成分是淀粉，淀粉遇碘變藍(lán)色
．
3號試管中饅頭塊變色的原因是
3號試管中沒有攪拌，淀粉沒有與唾液充分混合
3號試管中沒有攪拌，淀粉沒有與唾液充分混合
．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：淀粉在人的消化道的
口腔
口腔
部位就開始被消化．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2008?汕頭）以下是關(guān)于酶的特性的實(shí)驗(yàn)操作步驟
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步驟
項(xiàng)目
試管
      

      
甲
乙
      

      
1
注入1%的淀粉溶液
4毫升
4毫升
      

      
2
注入新鮮稀釋的唾液
2毫升
2毫升
      

      
3
放置一定溫度下保溫5分鐘
370C
600C
      

      
4
滴加碘液
2滴
2滴（1）碘液滴入后可觀察到
      乙
      乙
      （選甲或乙）試管內(nèi)的溶液變藍(lán)色．
      （2）本實(shí)驗(yàn)說明唾液淀粉酶的催化活性受
      溫度
      溫度
      影響．
      （3）本實(shí)驗(yàn)
      有
      有
      （選填有或沒有）對照組．

			
      

			
      
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