【題目】某中學(xué)生物科技活動(dòng)興趣小組,在探究口腔對(duì)淀粉的消化作用時(shí),進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):

請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1為了證明唾液對(duì)饅頭有消化作用,在2號(hào)試管的A處應(yīng)加入2ml 唾液或清水,與1號(hào)試管起 作用。

2為了證明牙齒的咀嚼,舌的攪拌對(duì)饅頭有消化作用,應(yīng)選用 兩只試管進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。3實(shí)驗(yàn)結(jié)果是     號(hào)試管中的物質(zhì)遇到碘液不變藍(lán),原因是 。

【答案】

1對(duì)照;

21;3;

31;1號(hào)試管的淀粉被淀粉酶轉(zhuǎn)化成麥芽糖

【解析】

試題分析:1要探究唾液對(duì)淀粉的消化作用,應(yīng)以唾液為變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),因此在2號(hào)試管中應(yīng)加入2ml清水和1號(hào)試管形成對(duì)照;2要探究牙齒的咀嚼,舌的攪拌對(duì)饅頭的消化作用,應(yīng)以該條件為變量設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),即選用表中的1號(hào)試管和3號(hào)試管形成對(duì)照實(shí)驗(yàn);31號(hào)試管的淀粉被淀粉酶轉(zhuǎn)化成麥芽糖,加入碘液不變藍(lán);2號(hào)試管中由于沒(méi)有淀粉酶,淀粉不發(fā)生變化,加入碘液后變藍(lán);3號(hào)試管中的淀粉酶只能消化一部分淀粉,加入碘液后,也會(huì)變藍(lán)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖中甲、乙、丙三條曲線(xiàn)分別表示食物中三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況,據(jù)圖回答:

1)圖中曲線(xiàn)乙表示 的消化。

2)從圖中看,淀粉最終在 中徹底消化分解成葡萄糖。

下面是某生物興趣小組的同學(xué)在探究口腔對(duì)淀粉的消化作用課題時(shí),設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下表。分析完成下列問(wèn)題:

試管編號(hào)

1

2

3

4

5

饅頭碎屑或塊

適量碎屑

適量碎屑

適量饅頭塊

適量碎屑

適量碎屑

唾液有無(wú)

2mL唾液

2mL清水

2mL唾液

2mL唾液

2mL唾液

是否攪拌

攪拌

攪拌

不攪拌

攪拌

攪拌

溫度

37℃

0℃

100℃

加入碘液






3)要探究牙齒的咀嚼、舌的攪拌對(duì)饅頭的消化作用,應(yīng)選用 號(hào)試管進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

4)如果選用1、4、5號(hào)試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),其探究的問(wèn)題是:

5)實(shí)驗(yàn)5分鐘后將1號(hào)試管取出,滴加碘液,搖勻,如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未達(dá)到預(yù)期效果,呈現(xiàn)淺藍(lán)色,可能的原因是 (寫(xiě)出一種即可)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為植物的幾種主要組織,請(qǐng)分析回答問(wèn)題。

(1)根尖的細(xì)胞終生保持分裂能力,這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織,叫做[ ]_______。

(2)我們吃橘子時(shí),剖開(kāi)橘皮時(shí)看見(jiàn)的筋絡(luò),能夠輸導(dǎo)_________,屬于[___

(3)葉肉的細(xì)胞壁薄,液泡較大,能儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),屬于[ ]______。

(4)[ ]______具有保護(hù)柔嫩部分的功能,所以一般都分布在植物體的______。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖為森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),據(jù)圖分析:

1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析,草屬于 者,其通過(guò) 作用合成有機(jī)物;其他動(dòng)物屬于 者。

(2)該圖若要構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng),還應(yīng)該包括非生物部分以及生物部分中的 ,能將復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的 起著不可替代的作用。

(3)圖中生物與生物之間通過(guò) 的關(guān)系形成的一條鏈狀聯(lián)系,稱(chēng)為 。圖中共有 條食物鏈,圖中最長(zhǎng)的一條食物鏈可表示為

(4)該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來(lái)源是 ,能量沿食物鏈的流動(dòng)中具有單向性和逐級(jí) 的特點(diǎn)。因此,該生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最多的是

(5)在沒(méi)有外界因素的影響下,該生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的 維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這就叫生態(tài)平衡(生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性)。

(6)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,比如鷹的數(shù)量有變化,但一段時(shí)間后又可恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài),這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)具有 能力,但這個(gè)能力是 (填有限無(wú)限,這說(shuō)明人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循生態(tài)規(guī)律,否則,將導(dǎo)致生態(tài)平衡遭受破壞。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)血液循環(huán)的問(wèn)題:

1圖中男女?dāng)?shù)量值差別最大且能攜帶__________的結(jié)構(gòu)是【】__________,如果它的數(shù)量值偏少會(huì)得貧血病。

2當(dāng)人體某處受傷感染時(shí),【_____】白細(xì)胞會(huì)穿過(guò)毛細(xì)血管壁,聚集在感染處,吞噬病菌。所以白細(xì)胞對(duì)人體具有作用。

3圖中的【】血小板形狀,比紅、白細(xì)胞小得多,有______作用。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如下圖是植物嫁接過(guò)程的示意圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中A是 ,B是

(2)甲圖所示的嫁接方式是 ,乙圖所示的嫁接方式是 。

(3)要使一棵植物長(zhǎng)出多種口味的水果,就要用嫁接。嫁接時(shí),應(yīng)該使A、B的 緊密結(jié)合在一起。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:

1該食物網(wǎng)和__________一起構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分.

2寫(xiě)出其中最長(zhǎng)的一條食物鏈__________

3正常情況下,圖中數(shù)量最少的生物是__________,這是因?yàn)槭澄镦溨心芰苛鲃?dòng)是__________

4生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分并不是一成不變的,而是始終處于__________之中.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)對(duì)細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)是 ;

(2)水稻苗吸收含硅的無(wú)機(jī)鹽多,而吸收含鈣的無(wú)機(jī)鹽少,主要是因?yàn)?/span> 具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用;

(3)控制種瓜得瓜,種豆得豆現(xiàn)象的物質(zhì)存在于[ ] ;

(4)在有氧的情況下,能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)釋放出有機(jī)物中的能量供細(xì)胞利用的結(jié)構(gòu)是 ;

(5)切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味,該物質(zhì)存在于[ ] 中。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為人體新陳代謝示意圖,其中A、B、C、D、E、F表示相關(guān)的細(xì)胞、器官或系統(tǒng),ab、cd、e表示相關(guān)物質(zhì),①②表示生理過(guò)程。請(qǐng)分析并回答問(wèn)題:

1過(guò)程①的生理意義是實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)______用圖中的字母表示的交換,其交換場(chǎng)所是______,該過(guò)程排出的廢物是____________________________。

2E為泌尿系統(tǒng),d表示的物質(zhì)成分是________。

3D表示皮膚,則②過(guò)程表示皮膚正在分泌________。

4人體代謝廢物產(chǎn)生的部位是______填字母,運(yùn)輸廢物的結(jié)構(gòu)是______填字母

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