【題目】閱讀下列材料回答問(wèn)題。
青霉素是青霉菌在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的能夠抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的廣譜抗生素,尤其是對(duì)革蘭氏陽(yáng)性菌生長(zhǎng)抑制明顯,青霉素抑制細(xì)菌生長(zhǎng)主要表現(xiàn)在它能夠抑制繁殖期細(xì)菌細(xì)胞壁的合成,使之成為球形體而破裂溶解從而殺死細(xì)菌。已知人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中無(wú)細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)。
就上述材料,結(jié)合你學(xué)過(guò)或了解的知識(shí),回答下列各題:
(1)青霉素是產(chǎn)生的可以殺死某些細(xì)菌的一類(lèi)。青霉菌的生殖方式是。
(2)醫(yī)生在給初次注射或再次使用青霉素的患者注射青霉素時(shí),均需做過(guò)敏試驗(yàn)以防不測(cè)。
(3)青霉素對(duì)人和動(dòng)物的毒性(填“大”或“小”)。原因是。

【答案】
(1)抗生素,孢子,生殖
(2)皮膚
(3)小,因?yàn)槿撕蛣?dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁結(jié)構(gòu),而青霉素的作用是抑制細(xì)胞壁的形成
【解析】(1)青霉素是一種著名的抗生素,它是由真菌中的青霉菌產(chǎn)生的,可以治療多種細(xì)菌性疾病。我們要合理、適量的使用抗生素,如果濫用會(huì)引起細(xì)菌的抗藥性增強(qiáng),還會(huì)殺死人體內(nèi)有益的細(xì)菌。
(2)人體免疫的功能有防御感染、自我穩(wěn)定、免疫監(jiān)視;當(dāng)防御感染的功能過(guò)強(qiáng)是會(huì)出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)。在使用青霉素前必須對(duì)患者進(jìn)行皮試,否則有些患者會(huì)因?yàn)閷?duì)青霉素過(guò)敏而發(fā)生休克甚至死亡。過(guò)敏反應(yīng)是人體免疫功能過(guò)強(qiáng)即防御感染飛功能過(guò)程所致。因此過(guò)敏反應(yīng)是人體免疫功能的體現(xiàn)。
(3)青霉素對(duì)人和動(dòng)物的毒性很小。原因是人和動(dòng)物都無(wú)細(xì)胞壁結(jié)構(gòu),而青霉素的作用是抑制細(xì)胞壁的形成。青霉素對(duì)病毒引起的疾病的效果是無(wú)效的,原因是病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu),而青霉素的作用是抑制細(xì)胞壁的形成。

所以答案是:(1)抗生素;孢子;生殖(2)皮膚(3);因?yàn)槿撕蛣?dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁結(jié)構(gòu),而青霉素的作用是抑制細(xì)胞壁的形成
【考點(diǎn)精析】本題主要考查了真菌和免疫與計(jì)劃免疫的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),需要掌握真菌的細(xì)胞內(nèi)有成形的細(xì)胞核;能夠產(chǎn)生孢子,孢子能夠發(fā)育成新的個(gè)體;體內(nèi)沒(méi)有葉綠素,營(yíng)養(yǎng)方式屬于異養(yǎng);免疫是人體的一種生理功能;人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分,從而破壞和排斥進(jìn)入人體內(nèi)的抗原物質(zhì),或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等,以便維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定,分為特異性免疫和非特異性免疫才能正確解答此題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于一株番茄和一頭牛的敘述中錯(cuò)誤的是( )

A. 細(xì)胞既是它們的結(jié)構(gòu)單位又是功能單位

B. 它們都是由一個(gè)細(xì)胞-—受精卵發(fā)育而來(lái)的

C. 番茄果實(shí)的表皮和牛的心臟都屬于器官

D. 它們的各種組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】實(shí)驗(yàn)探究題:
a.用線吊著一只小蝗蟲(chóng)逗引一只饑餓的蟾蜍,蟾蜍會(huì)立即張口把小蝗蟲(chóng)吃掉。
b.換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂,但卻沒(méi)有毒刺的盜虻來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍會(huì)像對(duì)付小蝗蟲(chóng)那樣吞掉盜虻。
c.接著用線吊著大野蜂來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍仍是張口去吞,不過(guò),大野蜂螫刺了一下蟾蜍的舌頭,蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來(lái)。
d.再次用大野蜂逗引這只蟾蜍,蟾蜍伏著頭不予理睬了。
e.改用盜虻再來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍也不去吞吃了。
f.最后,還是用線吊著小蝗蟲(chóng)來(lái)逗引這只蟾蜍,蟾蜍又把小蝗蟲(chóng)吃了,顯示出蟾蜍并沒(méi)有吃飽。
(1)實(shí)驗(yàn)a、b、c說(shuō)明了蟾蜍有捕食昆蟲(chóng)的本能,這是 行為。
(2)實(shí)驗(yàn)d說(shuō)明了蟾蜍通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)大野蜂有了識(shí)別,因而不再吞吃,這是 行為。
(3)實(shí)驗(yàn)e說(shuō)明了蟾蜍利用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力仍然比較 。
(4)實(shí)驗(yàn)f證明了蟾蜍在實(shí)驗(yàn)c、d、e中確實(shí)建立起新的 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】生物分類(lèi)的依據(jù)是( 。
A.按生物個(gè)體大小來(lái)分
B.按生物性狀差異的程度和親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近來(lái)分
C.按生物體的生活習(xí)性來(lái)分
D.按照生物體年齡大小來(lái)分

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如表為“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),請(qǐng)根據(jù)表中提供的信息回答下列問(wèn)題:

培養(yǎng)皿編號(hào)

種子的數(shù)量

(粒)

種子所處的環(huán)境

(其他外界條件均適宜并相同)

A

3

培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布20℃

B

3

培養(yǎng)皿底部墊有干燥的濾紙或紗布20℃

C

3

培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布﹣10℃

D

3

培養(yǎng)皿中的種子被水淹沒(méi) 20℃

(1)用培養(yǎng)皿A與C進(jìn)行對(duì)照,實(shí)驗(yàn)所探究的問(wèn)題是_____對(duì)種子萌發(fā)的影響。

(2)探究水分對(duì)種子萌發(fā)的影響,應(yīng)選用_____兩組培養(yǎng)皿做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

(3)本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的不足之處是_____。

(4)如要測(cè)定種子的發(fā)芽率,應(yīng)該讓種子處在與上表哪個(gè)培養(yǎng)皿相同的環(huán)境中?_____

(5)若要探究“種子萌發(fā)是否需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”,請(qǐng)你幫助完成下面的實(shí)驗(yàn)

第一步:配制營(yíng)養(yǎng)液

第二步:取兩個(gè)燒杯編號(hào)E、F之后,各墊上紗布,再放入一定數(shù)量的種子

第三步:定期往E燒杯中滴加營(yíng)養(yǎng)液,往F燒杯滴加_____,并將其置于適宜的溫度下

第四步:幾天后觀察萌發(fā)情況

對(duì)于種子萌發(fā)的情況,預(yù)期的結(jié)果是_____

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某同學(xué)利用蠶豆葉練習(xí)徒手切片并制成臨時(shí)切片放在顯微鏡下觀察,其操作錯(cuò)誤的是( )

A. 切取葉片帶主葉脈的中間部位夾在支持物中

B. 轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋下降鏡筒時(shí)左眼在目鏡上觀察

C. 用沾水的刀片向自己身體方向連續(xù)水平斜向拉切

D. 挑選最薄且葉片橫切面較完整的材料制成臨時(shí)切片

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在人類(lèi)進(jìn)化的歷程中發(fā)生的最顯著變化是
A.后肢粗壯
B.奔跑飛快
C.群居生活
D.腦容量增加

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中發(fā)生的最顯著的變化是( )
A.后肢粗壯
B.奔跑飛快
C.腦容量增加
D.群居生活

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列有關(guān)蘑菇的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.蘑菇是一種大型的真菌
B.蘑菇?jīng)]有根,一部分菌絲深入土壤里吸收現(xiàn)成的有機(jī)物
C.蘑菇口味鮮美,采集的野生蘑菇可以隨意享用
D.蘑菇也是用孢子繁殖的一類(lèi)低等生物

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同步練習(xí)冊(cè)答案