我市某中學(xué)生物興趣活動(dòng)小組在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，進(jìn)行了以下四種處理：其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用，第②③④種處理都是①的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，
| 試管編號(hào) |
加入物質(zhì) |
處理情況 |
| ① |
饅頭碎屑+唾液 |
充分?jǐn)嚢?/TD> |
| ② |
饅頭碎屑+清水 |
充分?jǐn)嚢?/TD> |
| ③ |
饅頭塊+唾液 |
充分?jǐn)嚢?/TD> |
| ④ |
饅頭碎屑+唾液 |
不攪拌請(qǐng)利用你所學(xué)的知識(shí)，回答下列問題：
（1）當(dāng)以舌的攪拌為變量時(shí)，應(yīng)選取④ ④ 與①進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（2）①與②進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)是為了探究唾液 唾液 的作用．
（3）在設(shè)計(jì)方案時(shí)，有的同學(xué)建議：“除了以上這四種處理外，還要進(jìn)行第五種處理，即將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌．”你認(rèn)為這第五種處理有必要嗎？沒有必要 沒有必要 ．
（4）①處理一段時(shí)間后，向試管中滴加碘液，試管內(nèi)液體是否變藍(lán)？不變藍(lán) 不變藍(lán) ．
（5）如果①和③作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，那么該實(shí)驗(yàn)的自變量是饅頭粉碎與否 饅頭粉碎與否 ．
分析：在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都相同的實(shí)驗(yàn)，叫對(duì)照實(shí)驗(yàn)；分析表中數(shù)據(jù)可知，該小組設(shè)置了幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)：如①試管和②試管以唾液為變量形成了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)． 解答：解：通過(guò)分析可知，對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)置，要注意只能有一個(gè)變量，即對(duì)照實(shí)驗(yàn)的單一變量原則；
（1）當(dāng)以舌的攪拌為變量時(shí)，在該實(shí)驗(yàn)中對(duì)食物是否攪拌為唯一變量，故選不攪拌即④作為對(duì)照；
（2）①組為饅頭碎屑+唾液，②組為饅頭碎屑+清水，②組為對(duì)照，探究的是唾液對(duì)饅頭的消化作用；
（3）在設(shè)計(jì)方案時(shí)，有的同學(xué)建議：“除了以上這四種處理外，還要進(jìn)行第五種處理，即將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌．”沒有必要，因?yàn)楦鹘M的相互對(duì)照已經(jīng)說(shuō)明問題了．
（4）①組為饅頭碎屑+唾液，口腔中的唾液淀粉酶把淀粉分解為麥芽糖，麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)
（5）如果①和③作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，那么該實(shí)驗(yàn)的自變量是饅頭粉碎與否．
故答案為：（1）④
（2）唾液
（3）沒有必要
（4）不變藍(lán)
（5）饅頭粉碎與否 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究了唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，一定要注意變量的控制．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題
科目：初中生物
來(lái)源：
題型：
某中學(xué)生物科技活動(dòng)興趣小組，在探究“口腔對(duì)淀粉的消化作用”時(shí)，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)回答下列問題：
| 試管編號(hào) |
1 |
2 |
3 |
4 |
| 饅頭碎屑或塊 |
碎屑適量 |
碎屑適量 |
饅頭塊適量 |
碎屑適量 |
| 唾液有無(wú) |
2ml唾液 |
A |
2ml唾液 |
2ml唾液 |
| 是否攪拌 |
充分?jǐn)嚢?/TD>
| 充分?jǐn)嚢?/TD>
| 不攪拌 |
充分?jǐn)嚢?/TD> |
| 保溫 |
37℃水浴保溫10分鐘 |
100℃水浴保溫10分鐘 |
| 加入碘液 |
2滴請(qǐng)回答下列問題：
（1）為了證明“唾液對(duì)饅頭有消化作用”，在2號(hào)試管的A處應(yīng)加入2毫升清水 2毫升清水 ，與1號(hào)試管起對(duì)照作用．
（2）為了證明“牙齒的咀嚼，舌的攪拌”對(duì)饅頭有消化作用，應(yīng)選用1、3 1、3 兩只試管進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果是1 1 號(hào)試管中的物質(zhì)遇到碘液不變藍(lán)，原因是唾液已經(jīng)將淀粉完全消化了 唾液已經(jīng)將淀粉完全消化了 ．
（4）如果進(jìn)一步探究“溫度會(huì)影響唾液對(duì)淀粉的消化實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)選用1、4 1、4 兩只試管進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
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科目：初中生物
來(lái)源：
題型：
每年4月至5月是我國(guó)規(guī)定的愛鳥周．我市某校生物興趣小組準(zhǔn)備到峨眉山去觀鳥，如果你是其中一員，參加這項(xiàng)活動(dòng)最好攜帶（ �。� | A、望遠(yuǎn)鏡 | B、放大鏡 | C、顯微鏡 | D、捕鳥工具 |
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科目：初中生物
來(lái)源：不詳
題型：解答題
我市某中學(xué)生物興趣活動(dòng)小組在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，進(jìn)行了以下四種處理：其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用，第②③④種處理都是①的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，
| 試管編號(hào) |
加入物質(zhì) |
處理情況 |
| ① |
饅頭碎屑+唾液 |
充分?jǐn)嚢?/td> |
| ② |
饅頭碎屑+清水 |
充分?jǐn)嚢?/td> |
| ③ |
饅頭塊+唾液 |
充分?jǐn)嚢?/td> |
| ④ |
饅頭碎屑+唾液 |
不攪拌 | 請(qǐng)利用你所學(xué)的知識(shí)，回答下列問題： （1）當(dāng)以舌的攪拌為變量時(shí)，應(yīng)選取______與①進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)． （2）①與②進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)是為了探究______的作用． （3）在設(shè)計(jì)方案時(shí)，有的同學(xué)建議：“除了以上這四種處理外，還要進(jìn)行第五種處理，即將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌．”你認(rèn)為這第五種處理有必要嗎？______． （4）①處理一段時(shí)間后，向試管中滴加碘液，試管內(nèi)液體是否變藍(lán)？______． （5）如果①和③作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，那么該實(shí)驗(yàn)的自變量是______．
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科目：初中生物
來(lái)源：2013年湖南省湘潭市中考生物模擬試卷（二）（解析版）
題型：填空題
我市某中學(xué)生物興趣活動(dòng)小組在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，進(jìn)行了以下四種處理：其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用，第②③④種處理都是①的對(duì)照實(shí)驗(yàn)， | 試管編號(hào) | 加入物質(zhì) | 處理情況 | | ① | 饅頭碎屑+唾液 | 充分?jǐn)嚢?/td> | | ② | 饅頭碎屑+清水 | 充分?jǐn)嚢?/td> | | ③ | 饅頭塊+唾液 | 充分?jǐn)嚢?/td> | | ④ | 饅頭碎屑+唾液 | 不攪拌 |
請(qǐng)利用你所學(xué)的知識(shí)，回答下列問題： （1）當(dāng)以舌的攪拌為變量時(shí)，應(yīng)選取 與①進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)． （2）①與②進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)是為了探究 的作用． （3）在設(shè)計(jì)方案時(shí)，有的同學(xué)建議：“除了以上這四種處理外，還要進(jìn)行第五種處理，即將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌．”你認(rèn)為這第五種處理有必要嗎？ ． （4）①處理一段時(shí)間后，向試管中滴加碘液，試管內(nèi)液體是否變藍(lán)？ ． （5）如果①和③作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，那么該實(shí)驗(yàn)的自變量是 ．
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