【題目】圖為植物生長(zhǎng)示意圖，圖中A、B、C分別表示植物體進(jìn)行的某些生命活動(dòng)。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要不斷地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。根向下生長(zhǎng)，從土壤中吸收水和________；莖向上生長(zhǎng)，并長(zhǎng)出綠葉，通過(guò)[ ]_____制造有機(jī)物，維持生物圈中碳—氧的_______。

（2）植物體通過(guò)[ ]_____分解有機(jī)物釋放能量。

（3）植物體吸收的水分，絕大部分通過(guò)[ ]______散失到環(huán)境中。

【答案】無(wú)機(jī)鹽 C光合作用 平衡 B呼吸作用 A蒸騰作用

【解析】

此題涉及光合作用、呼吸作用、蒸騰作用。植物體呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳；光合作用是吸收二氧化碳放出氧氣；蒸騰作用是水分以水蒸氣的形式從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過(guò)程；，因而A表示蒸騰作用，B表示呼吸作用，C表示光合作用。

（1）植物體由小長(zhǎng)大要經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化。植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要不斷地補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。水、無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物。根向下生長(zhǎng)，可由根尖的成熟區(qū)從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽；莖向上生長(zhǎng)，并長(zhǎng)出綠葉，通過(guò)C光合作用制造有機(jī)物，維持生物圈中碳—氧的平衡。

（2）呼吸作用是指生物在線粒體里在氧氣的作用下把有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量供生物體進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)利用。因此，植物體通過(guò)B呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量。

（3）植物通過(guò)根從土壤中吸收水分，吸收來(lái)的水只有大約1%被植物體利用，大約99%都通過(guò)綠色植物的蒸騰作用以水蒸氣的形式通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣當(dāng)中去了。因此，植物體吸收的水分，絕大部分通過(guò)A蒸騰作用散失到環(huán)境中。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】切取一段月季的枝條，將其插入土壤。過(guò)一段時(shí)間，枝條下端萌發(fā)出新的根，這種無(wú)性繁殖方式屬于

A. 扦插 B. 芽接 C. 嫁接 D. 組織培養(yǎng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】喇叭蟲(chóng)是淡水中常見(jiàn)的單細(xì)胞生物，具有較強(qiáng)的再生能力，其形態(tài)特點(diǎn)如圖所示．某同學(xué)想探究“細(xì)胞完整性是維持其生命活動(dòng)的前提條件”，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

第一步：將2只大小且活性相近的喇叭蟲(chóng)分為甲、乙兩組，甲組不做任何處理，乙組按照如圖進(jìn)行分割．

第二步：將甲、乙兩組喇叭蟲(chóng)放在相同的適宜環(huán)境下培養(yǎng)一段時(shí)間．

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲組喇叭蟲(chóng)存活正常；乙組分割處理后①③在一段時(shí)間后死亡，只有②又再生出完整個(gè)體，繼續(xù)存活．

請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

（1）本實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的甲組喇叭蟲(chóng)為實(shí)驗(yàn)的_____．

（2）本實(shí)驗(yàn)中有一處不合理，請(qǐng)指出并修改_____．

（3）在進(jìn)行分割處理后，需將兩組喇叭蟲(chóng)培養(yǎng)一段時(shí)間，培養(yǎng)過(guò)程中要保證培養(yǎng)條件相同，這樣做的目的是_____．

（4）實(shí)驗(yàn)中乙組②能再生出完整個(gè)體的原因是_____．

（5）請(qǐng)?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加一組實(shí)驗(yàn)，證明細(xì)胞質(zhì)在喇叭蟲(chóng)生活中也是不可缺少的_____．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】看圖操作步驟示意圖，分析回答：

（1）圖中所示的是________的操作步驟，該種繁殖方式屬于______生殖。

（2）①稱為________ ，②稱為________。①與②結(jié)合時(shí)應(yīng)當(dāng)使①與②的 _______緊密結(jié)合，以確保①的成活。

（3）其他無(wú)性生殖的常見(jiàn)應(yīng)用有________、_______ 等。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】W 細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂和分化過(guò)程如圖所示，其中細(xì)胞分化的結(jié)果是（ ）

A．細(xì)胞體積增大 B．細(xì)胞數(shù)目增多

C．形成各種組織 D．遺傳物質(zhì)改變

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】小華同學(xué)使用顯微鏡分別對(duì)三種生物的細(xì)胞形態(tài)與基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了觀察，他將觀察的結(jié)果記錄如下：

（1）小華觀察的上述細(xì)胞中，屬于植物細(xì)胞的是________，它在結(jié)構(gòu)上與動(dòng)物細(xì)胞不同之處是它具有________。小華選擇的這三種生物在結(jié)構(gòu)層次上的共同點(diǎn)是均由________構(gòu)成生命體。

（2）由圖乙細(xì)胞構(gòu)成________組織。

（3）上述三種生物在細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的共同點(diǎn)是：都具有細(xì)胞的邊界——________、控制生物發(fā)育和遺傳的________以及細(xì)胞質(zhì)。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某同學(xué)經(jīng)�？吹轿浵伋燥灨芍惖暮鞘澄�，但從沒(méi)有看到它們吃酸味、辣味的東西，他很想知道螞蟻是否吃辣的東西．于是設(shè)計(jì)了如下“探究螞蟻是否吃辣的食物”的實(shí)驗(yàn)：

材料用具：一小窩螞蟻，紙盒一個(gè)，滴管兩支，消毒棉花團(tuán)若干，辣椒汁、清水各一份實(shí)驗(yàn)步驟：

（a）取兩小塊大小相同的棉花團(tuán)，分別滴入辣椒汁和清水，放置在紙盒的一側(cè)．

（b）將一小窩螞蟻餓飼后（沒(méi)喂水和其它食物）放在紙盒的另一側(cè)．

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)回答下列問(wèn)題：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題是：__________．

（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)選用了一窩螞蟻而不是一只螞蟻來(lái)做實(shí)驗(yàn)的目的是___________．

（3）螞蟻屬于無(wú)脊椎動(dòng)物中的______動(dòng)物中的昆蟲(chóng)類，靠觸角交流信息．

（4）若加辣椒水棉花團(tuán)周圍幾乎沒(méi)有螞蟻，則說(shuō)明_____________．

（5）螞蟻的運(yùn)動(dòng)器官有3對(duì)_____．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物體呼吸作用的主要目的是產(chǎn)生供細(xì)胞活動(dòng)的( )

A. 氧氣 B. 二氧化碳 C. 能量 D. 有機(jī)物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物小組對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)的生物進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制了如下生態(tài)系統(tǒng)圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除圖中的生物外，還應(yīng)包括__________。

（2）請(qǐng)寫(xiě)出該食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈__________；其能量流動(dòng)的起點(diǎn)是__________。

（3）正常情況下，麻雀和蝗蟲(chóng)的數(shù)量是相互影響的。若不考慮其他因素的影響，下列圖解能正確表達(dá)麻雀和蝗蟲(chóng)數(shù)量變化關(guān)系的是________________。（注：── 蝗蟲(chóng)，……表示麻雀）

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