【題目】概念圖是我們學(xué)習(xí)和歸納知識常用的方法,下面是某同學(xué)畫的綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次概念圖,請思考并回答下列問題

(1)圖中的A表示_____,它是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.

(2)經(jīng)過圖中的①_____過程,形成了不同的組織.

(3)圖中的B、D分別表示植物的__________

(4)與人的結(jié)構(gòu)層次相比,綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次少了_____

【答案】 細胞 細胞分化 營養(yǎng)組織 營養(yǎng)器官 系統(tǒng)

【解析】(1)A細胞是構(gòu)成生物體(病毒除外)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
(2)由于細胞的分化形成組織。有不同的組織有機的結(jié)合在一起,形成具有一定功能的結(jié)構(gòu),叫做器官。
(3)根、莖、葉屬于D營養(yǎng)器官,生殖器官包括花、E果實和種子。
(4)由器官構(gòu)成植物體,與人體的結(jié)構(gòu)層次相比,植物體的結(jié)構(gòu)層次中沒有系統(tǒng)。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為植物細胞結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答下列問題

(1)植物細胞中起支持和保護作用的結(jié)構(gòu)是_____

(2)植物能夠進行光合作用合成有機物,主要是因為有[]_____

(3)西瓜汁好喝解暑,你知道西瓜汁是來自細胞結(jié)構(gòu)中的[]_____

(4)植物細胞中,能為細胞生命活動提供能量的結(jié)構(gòu)是_____

(5)把青菜放在冷水中,冷水仍是無色無味,不會變成菜湯.但把青菜放入沸水中煮10分鐘,沸水便成了綠色帶有青菜味的菜湯,這是因為沸水破壞了青菜細胞的_____

(6)如果把一個植物細胞看成一個完整的現(xiàn)代的“工廠”,那工廠的“管理和調(diào)控部門”相當于[]_____

(7)植物細胞中,進行生命活動的重要場所是_____

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】心臟的四個腔中,壁最厚的是

A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】模擬人類后代性別決定的過程活動,有助于理解人類生男生女的奧秘。下列敘述錯誤的是( )

A. 可用標有母親”“父親的紙袋分別模擬母親、父親

B. 可用3個紅色小球、1個白色小球分別模擬X染色體和Y染色體

C. 可用1個紅色小球和1個白色小球模擬父親的性染色體組成

D. 每個同學(xué)模擬實驗得到的數(shù)據(jù)都能恰好說明生男生女的比例是1∶1

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】我國第六次人口普查從2010年11月1日零點正式開始,人口普查主要調(diào)查人口和住戶的基本情況,內(nèi)容包括:性別、年齡、民族、受教育程度、行業(yè)、職業(yè)、遷移流動、社會保障、婚姻生育、死亡、住房情況等。此次活動運用的主要研究方法是

A實驗法 B觀察法

C調(diào)查法 D測量法

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】下列不是人類特有的反射的是()。

A.聽媽媽說買了酸杏流口水 B.看一場精彩的演出后激動不已

C.看一篇文章感動得熱淚盈眶 D一朝被蛇咬,十年怕井繩

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為青蛙的生殖發(fā)育過程圖,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中青蛙的這種發(fā)育方式叫___________。

(2)圖中動物的發(fā)育過程(用標號和箭頭表示)_____________________________________________。

(3)青蛙處于時期3時用__________呼吸,生活在水中;從幼蛙開始用___________呼吸。

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】某校生物興趣小組在探究“溶液濃度的大小對植物吸水的影響”時,利用新鮮的蘿卜、濃鹽水、清水等實驗材料,按如圖所示進行實驗.請據(jù)圖回答:

(1)該實驗的實驗變量是_____________。

(2)觀察比較蘿卜條①一③的變化,可推測A燒杯中盛放的是_______。觀察比較蘿卜條②一④的變化,這是因為蘿卜細胞液濃度大于B燒杯中液體的濃度,蘿卜細胞發(fā)生了________(填“失水”或“吸水”)的過程。

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】為研究植物體內(nèi)有機物的運輸,某同學(xué)做了如下實驗:
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條.
②用刀片對其中一枝進行樹皮環(huán)割處理.環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時去掉約2厘米寬的樹皮(如圖).
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方.
④放在陽光下培養(yǎng),兩周以后進行觀察.

(1)實驗中對兩枝枝條進行不同處理的目的是
(2)實驗中該同學(xué)“對樹皮進行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是
(3)兩周后,可通過觀察枝條上的不定根或的變化來判斷假設(shè)是否成立.

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