【題目】請觀察如圖,回答問題

(1)A、B、C三支試管中分別加入淀粉糊2毫升,再向A中加入2毫升清水,向B和C中各加入2毫升唾液,再向C中滴入稀碘液,C試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象是
(2)將三支試管震蕩后,放入盛有37℃溫水的燒杯中欲熱十分鐘,C試管的變化是
(3)水浴十分鐘后,向A、B試管中滴加2滴碘液,A試管的變化是 , B試管內(nèi)的現(xiàn)象是 . 設(shè)置A試管的目的是與B試管
(4)根據(jù)本實驗,你得出的結(jié)論是

【答案】
(1)變藍(lán)
(2)

藍(lán)色褪去(藍(lán)色消失)


(3)變藍(lán);不變藍(lán);對照
(4)唾液能消化淀粉
【解析】解:(1)“A、B、C三支試管中分別加入淀粉糊2毫升,再向A中加入2毫升清水,向B和C中各加入2毫升唾液,再向C中滴入稀碘液”,淀粉遇碘變藍(lán)色,因此C試管中出現(xiàn)的現(xiàn)象是變藍(lán).(2)“將三支試管震蕩后,放入盛有37℃溫水的燒杯中預(yù)熱十分鐘”,C試管中唾液淀粉酶將淀粉糊中的淀粉全部分解成麥芽糖,麥芽糖遇碘液不變藍(lán)色,因此C試管的變化是藍(lán)色褪去(藍(lán)色消失).(3)A試管中清水對淀粉沒有分解作用,因此滴加碘液變藍(lán);B試管中唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉全部分解成麥芽糖,因此滴加碘液不變藍(lán).所以“水浴十分鐘后,向A、B試管中滴加2滴碘液”,A試管的變化是變藍(lán),B試管內(nèi)的現(xiàn)象是不變藍(lán).設(shè)置A試管的目的是與B試管對照.(4)根據(jù)本實驗,得出的結(jié)論是唾液能消化淀粉.
故答案為:(1)變藍(lán)(2)藍(lán)色褪去(藍(lán)色消失)(3)變藍(lán);不變藍(lán);對照(4)唾液能消化淀粉
(1)對照實驗:在探究某種條件對研究對象的影響時,對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實驗.根據(jù)變量設(shè)置一組對照實驗,使實驗結(jié)果具有說服力.一般來說,對實驗變量進(jìn)行處理的,就是實驗組.沒有處理是的就是對照組.(2)唾液中的唾液淀粉酶將饅頭中的淀粉分解成麥芽糖;淀粉遇碘變藍(lán)色是淀粉的特性,因此常用碘液來驗證淀粉的存在.(3)消化酶的特性:一、專一性:一種特定的酶只能催化一種特定的底物 二、高效性:酶的催化效率比其他無機催化劑要高 三、酶有個最適溫度(或者范圍).

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】利用光學(xué)顯微鏡觀察人的血液涂片,不易被觀察到的一種血細(xì)胞是

A、紅細(xì)胞 B、白細(xì)胞 C血漿 D、血小板

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】據(jù)圖回答問題

(1)圖中曲線表示的是淀粉的消化過程.
(2)圖中B表示 , D表示
(3)從圖中可以看到脂肪的消化開始于
(4)D中含有的消化液是、和腸液.
(5)C中含有的消化液是 , 其中含有酶.

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】人體成熟的血細(xì)胞中不具有細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的是

A、紅細(xì)胞 B、白細(xì)胞

C、血小板 D、紅細(xì)胞和血小板

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】用土壤浸出液培養(yǎng)的植物幼苗比蒸餾水中培養(yǎng)的長勢健壯,顏色鮮綠,主要的原因是

A. 土壤浸出液中有足夠的水分

B. 土壤浸出液中的水分能滿足植物生活的需要

C. 土壤浸出液中含有鎂,鎂是使葉變綠所必需的

D. 土壤浸出液中溶解的各種礦物質(zhì)能滿足植物生活的需要

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】某人經(jīng)常吃鈣片補鈣,但血液中鈣含量仍低于正常值。最可能的原因是體內(nèi)缺少

A. 維生素A B. 維生素B

C. 維生素C D. 維生素D

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】依據(jù)生物的某些特征,對生物分出如圖三個類群,下列描述錯誤的是( 。
A.制作酸奶時用到的微生物屬于類群2
B.類群3中既有單細(xì)胞生物,又有多細(xì)胞生物
C.類群1,2,3的共同點是:都不能直接利用無機物制造有機物
D.類群1是病毒,它必須寄生在其他生物的活細(xì)胞中才能生活和繁殖

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙分別代表三類不同的生物.下列有關(guān)敘述正確的是( )

A.圖中的甲示分解者
B.圖中的丙是生產(chǎn)者
C.圖中的甲、乙、丙構(gòu)成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)
D.圖中的生物可構(gòu)成這樣一條食物鏈:丙→甲→乙

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是人體吸氣和呼氣時胸廓與隔肌的狀態(tài),請分析回答下列問題.

(1)甲圖表示肋間肌(填“收縮或舒張”)狀態(tài).
(2)乙圖表示膈肌(填“收縮或舒張”).膈的位置上升,胸廓的容積
(3)吸氣動作與呼氣動作交替,實現(xiàn)了與外界的氣體交換.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案