分析下列材料,回答有關(guān)問(wèn)題。

  轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年,生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去,以使它生產(chǎn)靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新的特性,比如抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特性、抗某種害蟲(chóng)的特性等。用以移植的基因可來(lái)自任何生命體,比如細(xì)菌、病毒、昆蟲(chóng)等。

  轉(zhuǎn)基因作物目前在世界上種植面積已達(dá)1000萬(wàn)公頃左右,種植最多的是棉花、玉米和西紅柿等,在實(shí)驗(yàn)室試種的有萵苣、西瓜、稻谷等品種。實(shí)驗(yàn)的目的除了增產(chǎn)之外,還在于提高這些品種的抗病毒能力。但同時(shí)也有專(zhuān)家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成危險(xiǎn)。比如在美國(guó)栽種的一種能抗蟲(chóng)害的玉米和棉花,這類(lèi)作物的所有分子都能分泌出一些微量的“殺蟲(chóng)劑”——像某種農(nóng)藥一樣能選擇殺死某些害蟲(chóng)的“霧劑”,這就可能加快一些更難對(duì)付的害蟲(chóng)的出現(xiàn)。再如那些能抗除莠劑的作物,它們一旦同野生狀態(tài)下的“表姐妹”雜交之后,那么“表姐妹”也就因此而成為除莠劑無(wú)法除掉的變種了。

  對(duì)于這項(xiàng)技術(shù),盡管還有些問(wèn)題需要繼續(xù)研究,但它的確是人類(lèi)作物栽培上一場(chǎng)空前的革命。

(1)

對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.

因環(huán)境影響使脫氧核糖核酸產(chǎn)生變化而產(chǎn)生額外特性的作物

B.

能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物

C.

一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物

D.

移植了其他生物體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

(2)

對(duì)于文中畫(huà)線處的意思理解正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.

新害蟲(chóng)的出現(xiàn)與能抗蟲(chóng)害作物分泌的“霧劑”污染環(huán)境有關(guān)

B.

美國(guó)的那種轉(zhuǎn)基因的玉米和棉花品種是無(wú)法對(duì)付害蟲(chóng)的

C.

能抗蟲(chóng)害的玉米和棉花可能促使更不容易被殺死的害蟲(chóng)出現(xiàn)

D.

那種能抗蟲(chóng)害的作物,在抗蟲(chóng)害的同時(shí)又保護(hù)了一些害蟲(chóng)

(3)

下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是

[  ]

A.

轉(zhuǎn)基因作物的研究已取得突破性進(jìn)展,目前所有品種都得到推廣種植

B.

提高作物抗病毒的能力仍然是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究沒(méi)有完全解決的問(wèn)題

C.

更難對(duì)付的害蟲(chóng)的加快出現(xiàn)將是轉(zhuǎn)基因作物給環(huán)境帶來(lái)的最大危險(xiǎn)

D.

增產(chǎn)并不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究的目的,提高抗病毒能力才是研究者最感興趣的

(4)

對(duì)文中所提供的信息理解不正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.

生物學(xué)家最近幾年來(lái)才找到通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)使作物產(chǎn)生抗除莠劑等特性的方法

B.

轉(zhuǎn)基因作物可能給環(huán)境帶來(lái)危險(xiǎn)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究中不可忽視的問(wèn)題

C.

野生植物同抗除莠劑作物雜交之后的變種已經(jīng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了新問(wèn)題

D.

轉(zhuǎn)基因是一種新的生物工程技術(shù),它給作物栽培帶來(lái)了前所未有的根本性改革

答案:1.D;2.C;3.B;4.A;
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?株洲)分析下列材料,回答相關(guān)問(wèn)題.
材料一:艾滋病的全稱是“獲得性免疫缺陷綜合癥”,英文縮寫(xiě)為“AIDS”,音譯為“艾滋”.艾滋病患者是由于感染了人類(lèi)免疫缺陷病毒,英文縮寫(xiě)為“HIV”.該病毒會(huì)攻擊人的免疫系統(tǒng),導(dǎo)致人的免疫系統(tǒng)癱瘓,從而使人缺乏抵御病菌和病毒的能力,最終導(dǎo)致死亡.艾滋病從感染到發(fā)病有一段時(shí)間的潛伏期,短則幾個(gè)月,長(zhǎng)則幾年.處在潛伏期的病人看不出明顯的癥狀.
材料二:艾滋病的傳播途徑有:不安全性行為、靜脈注射毒品、母嬰傳播、血液制品等.由于艾滋病在空氣中存活的時(shí)間非常短,所以日常接觸(如握手、擁抱等)不會(huì)傳播艾滋病,甚至蚊蟲(chóng)叮咬、咳嗽、打噴嚏一般也不會(huì)感染艾滋。
(1)HIV屬于
病原體
病原體
(傳染源、病原體 ).HIV在結(jié)構(gòu)上與人體細(xì)胞明顯不同,其顯著特點(diǎn)是
無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)
無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)

(2)株洲市中心血站對(duì)采集到的血液都要進(jìn)行嚴(yán)格的HIV篩查,這在預(yù)防傳染病的措施上屬于
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

(3)艾滋病患者缺乏抵御病菌和病毒的能力,是因?yàn)榛颊叩拿庖呦到y(tǒng)癱瘓,無(wú)法產(chǎn)生抵御病菌和病毒的
抗體
抗體
,導(dǎo)致特異性免疫能力喪失.
(4)從材料中分析,為什么艾滋病的傳播速度如此之快?

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?濰坊)分析下列材料,回答相關(guān)問(wèn)題:
甘薯(地瓜)是我國(guó)重要的能源作物之一,是許多地區(qū)生產(chǎn)燃料酒精的主要原料.甘薯主要成分淀粉的品質(zhì)決定著它工業(yè)應(yīng)用價(jià)值的大。2009年10月,我國(guó)科學(xué)家成功培育出淀粉品質(zhì)改良的轉(zhuǎn)基因甘薯,而且田間種植試驗(yàn)獲得成功.
(1)甘薯的生殖方式一般為
無(wú)性生殖
無(wú)性生殖
,植株淀粉含量豐富的器官是

(2)在利用淀粉生產(chǎn)酒精的過(guò)程中,先后用到的兩種微生物為
霉菌和酵母菌
霉菌和酵母菌
;細(xì)菌與這兩種微生物相比,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的典型特點(diǎn)是
無(wú)成形的細(xì)胞核
無(wú)成形的細(xì)胞核

(3)甘薯可食用,其主要成分在人體內(nèi)進(jìn)行化學(xué)性消化的場(chǎng)所為
口腔和小腸
口腔和小腸
;簡(jiǎn)述人體最主要吸收器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
小腸內(nèi)壁有環(huán)形皺襞,皺襞上有許多絨毛突起,絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管
小腸內(nèi)壁有環(huán)形皺襞,皺襞上有許多絨毛突起,絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管

(4)請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出轉(zhuǎn)基因甘薯的培育過(guò)程:
將決定淀粉高品質(zhì)的基因分離出來(lái),在體外巧妙地與甘薯的基因進(jìn)行拼接組合,然后轉(zhuǎn)入甘薯體內(nèi),使甘薯含有制造高品質(zhì)淀粉的基因.
將決定淀粉高品質(zhì)的基因分離出來(lái),在體外巧妙地與甘薯的基因進(jìn)行拼接組合,然后轉(zhuǎn)入甘薯體內(nèi),使甘薯含有制造高品質(zhì)淀粉的基因.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

分析下列材料,回答相關(guān)問(wèn)題:
甘薯(地瓜)是我國(guó)重要的能源作物之一,是許多地區(qū)生產(chǎn)燃料酒精的主要原料.甘薯主要成分淀粉的品質(zhì)決定著它工業(yè)應(yīng)用價(jià)值的大小.
(1)甘薯的生殖方式一般為
營(yíng)養(yǎng)繁殖
營(yíng)養(yǎng)繁殖

(2)在利用淀粉生產(chǎn)酒精的過(guò)程中,先后用到的兩種微生物為
曲霉、酵母菌
曲霉、酵母菌
;細(xì)菌與這兩種微生物相比,其細(xì)胞結(jié)構(gòu)的典型特點(diǎn)是
沒(méi)有成形的細(xì)胞核
沒(méi)有成形的細(xì)胞核

(3)甘薯可食用,其主要成分在人體內(nèi)進(jìn)行化學(xué)性消化的場(chǎng)所為
口腔、小腸
口腔、小腸
;簡(jiǎn)述人體最主要吸收器官的適于吸收結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
有許多皺襞和小腸絨毛
有許多皺襞和小腸絨毛
.(寫(xiě)出一點(diǎn)即可)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

探究題:請(qǐng)閱讀分析下列材料,回答問(wèn)題:
材料一:科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn).人們把紅薯撒在海灘上使獼猴走出森林,來(lái)到海灘取食紅薯.一只2歲的小猴破天荒地首先學(xué)會(huì)了把紅薯放在水中洗干凈再吃,后來(lái),其它猴子也逐漸學(xué)會(huì)了這種處理紅薯的方法.
材料二:黃面兀鷲遷徙于埃及和西班牙之間,它們?cè)谖靼嘌婪趼延r.在埃及,黃面兀鷲喜歡吃那里的鴕鳥(niǎo)蛋,并可利用工具石塊把蛋砸開(kāi).科學(xué)家在西班牙把兀鷲剛孵化出來(lái)的雛鳥(niǎo)偷來(lái)進(jìn)行封閉式的人工飼養(yǎng),它們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴕鳥(niǎo)蛋.當(dāng)秋季來(lái)臨,所有的兀鷲都返回埃及,科學(xué)家把人工飼養(yǎng)的這只兀鷲放飛,并在它停留的地上放上鴕鳥(niǎo)蛋,人們發(fā)現(xiàn)這只年輕的黃面兀鷲奇跡般地用石塊砸開(kāi)鳥(niǎo)蛋,并把它吃掉.請(qǐng)你分析:
(1)材料一、材料二都說(shuō)明的是動(dòng)物的什么行為?(2分)
(2)從動(dòng)物行為獲得的途徑來(lái)看:“材料一”所表達(dá)的猴子行為是屬于動(dòng)物的什么行為?這種行為是怎么獲得的?對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)有何意義?(4分)
(3)從動(dòng)物行為獲得的途徑來(lái)看:“材料二”所表達(dá)的黃面兀鷲行為是屬于動(dòng)物的什么行為?這種行為是由什么決定的?(3分)

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科目:初中生物 來(lái)源:《第6單元 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》2010年單元測(cè)試卷(解析版) 題型:解答題

探究題:請(qǐng)閱讀分析下列材料,回答問(wèn)題:
材料一:科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn).人們把紅薯撒在海灘上使獼猴走出森林,來(lái)到海灘取食紅薯.一只2歲的小猴破天荒地首先學(xué)會(huì)了把紅薯放在水中洗干凈再吃,后來(lái),其它猴子也逐漸學(xué)會(huì)了這種處理紅薯的方法.
材料二:黃面兀鷲遷徙于埃及和西班牙之間,它們?cè)谖靼嘌婪趼延r.在埃及,黃面兀鷲喜歡吃那里的鴕鳥(niǎo)蛋,并可利用工具石塊把蛋砸開(kāi).科學(xué)家在西班牙把兀鷲剛孵化出來(lái)的雛鳥(niǎo)偷來(lái)進(jìn)行封閉式的人工飼養(yǎng),它們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴕鳥(niǎo)蛋.當(dāng)秋季來(lái)臨,所有的兀鷲都返回埃及,科學(xué)家把人工飼養(yǎng)的這只兀鷲放飛,并在它停留的地上放上鴕鳥(niǎo)蛋,人們發(fā)現(xiàn)這只年輕的黃面兀鷲奇跡般地用石塊砸開(kāi)鳥(niǎo)蛋,并把它吃掉.請(qǐng)你分析:
(1)材料一、材料二都說(shuō)明的是動(dòng)物的什么行為?(2分)
(2)從動(dòng)物行為獲得的途徑來(lái)看:“材料一”所表達(dá)的猴子行為是屬于動(dòng)物的什么行為?這種行為是怎么獲得的?對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)有何意義?(4分)
(3)從動(dòng)物行為獲得的途徑來(lái)看:“材料二”所表達(dá)的黃面兀鷲行為是屬于動(dòng)物的什么行為?這種行為是由什么決定的?(3分)

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