如圖所示是一種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程圖,據(jù)圖回答

魔方格

(1)圖中A、B分別是這種昆蟲(chóng)發(fā)育的______時(shí)期.
(2)由圖可以判斷出,這種昆蟲(chóng)的發(fā)育類(lèi)型為_(kāi)_____發(fā)育,發(fā)育的順序?yàn)開(kāi)_____(用字母和箭頭表示).
(3)成語(yǔ)“作繭自縛”是指此類(lèi)昆蟲(chóng)進(jìn)入發(fā)育過(guò)程中的______時(shí)期.
(4)與這種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程不同,蝗蟲(chóng)的發(fā)育主要經(jīng)過(guò)______三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程被稱(chēng)為_(kāi)_____發(fā)育.
完全變態(tài)發(fā)育,昆蟲(chóng)在個(gè)體發(fā)育中,經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)等4個(gè)時(shí)期的叫完全變態(tài)發(fā)育.完全變態(tài)發(fā)育的幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上明顯不同,差異很大.如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂,蠶等.
不完全變態(tài)發(fā)育:幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性非常相似,但各方面未發(fā)育成熟,發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期.例如:蜻蜓蟑螂、螻蛄、蟋蟀、蝗蟲(chóng)等.
(1)圖中昆蟲(chóng)經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)等4個(gè)時(shí)期,其中A、B分別是成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)時(shí)期.
(2)圖中昆蟲(chóng)經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)等4個(gè)時(shí)期,屬于完全變態(tài)發(fā)育;發(fā)育的順序?yàn)镃→B→D→A.
(3)成語(yǔ)“作繭自縛”是指此類(lèi)昆蟲(chóng)進(jìn)入發(fā)育過(guò)程中的第三個(gè)時(shí)期蛹期.
(4)蝗蟲(chóng)的個(gè)體發(fā)育過(guò)程經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性非常相似,但各方面未發(fā)育成熟,應(yīng)屬于不完全變態(tài)發(fā)育.
故答案為:(1)成蟲(chóng)和幼蟲(chóng).
(2)完全變態(tài);C→B→D→A.
(3)蛹.
(4)卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng);不完全變態(tài).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?大港區(qū)模擬)如圖所示是一種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程圖,據(jù)圖回答

(1)圖中A、B分別是這種昆蟲(chóng)發(fā)育的
成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)
成蟲(chóng)和幼蟲(chóng)
時(shí)期.
(2)由圖可以判斷出,這種昆蟲(chóng)的發(fā)育類(lèi)型為
完全變態(tài)
完全變態(tài)
發(fā)育,發(fā)育的順序?yàn)?!--BA-->
C→B→D→A
C→B→D→A
(用字母和箭頭表示).
(3)成語(yǔ)“作繭自縛”是指此類(lèi)昆蟲(chóng)進(jìn)入發(fā)育過(guò)程中的
時(shí)期.
(4)與這種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程不同,蝗蟲(chóng)的發(fā)育主要經(jīng)過(guò)
卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)
卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)
三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程被稱(chēng)為
不完全變態(tài)
不完全變態(tài)
發(fā)育.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

某草原生態(tài)系統(tǒng)中生活著草、食草昆蟲(chóng)、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、青蛙、鼠、蛇和鷹等生物.它們之間的關(guān)系如圖所示:
(1)該圖一共有
4
4
條食物鏈.能量在沿食物鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的傳遞過(guò)程中逐級(jí)
減少
減少
(填“增多”或“減少”),所以在該圖中
(生物)數(shù)量最多,
(生物)數(shù)量最少.
(2)若由于某種自然因素導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)中的鼠類(lèi)數(shù)量大增,短時(shí)期內(nèi),該系統(tǒng)的
數(shù)量會(huì)隨之增加,而隨著上述兩種動(dòng)物數(shù)量的增加,鼠類(lèi)的數(shù)量也會(huì)隨著
減少
減少
,使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)原樣.這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

(3)該生態(tài)系統(tǒng)的生物中有一種生物沒(méi)有在該圖中畫(huà)出,這種生物是
細(xì)菌和真菌
細(xì)菌和真菌
,它在生態(tài)系統(tǒng)中擔(dān)任的角色是
分解者
分解者
,它在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用是
把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽
把動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽

(4)如果人們?yōu)榱艘粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益,大量捕殺該生態(tài)系統(tǒng)中的食蟲(chóng)鳥(niǎo)、青蛙和蛇、鷹,就會(huì)造成
食草昆蟲(chóng)
食草昆蟲(chóng)
大量繁殖,從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的破壞.上述事例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)如果不按生態(tài)規(guī)律辦事,就會(huì)破壞
生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)
的平衡,造成嚴(yán)重的后果.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

如圖所示是一種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程圖,據(jù)圖回答

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(2)由圖可以判斷出,這種昆蟲(chóng)的發(fā)育類(lèi)型為_(kāi)_______發(fā)育,發(fā)育的順序?yàn)開(kāi)_______(用字母和箭頭表示).
(3)成語(yǔ)“作繭自縛”是指此類(lèi)昆蟲(chóng)進(jìn)入發(fā)育過(guò)程中的________時(shí)期.
(4)與這種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程不同,蝗蟲(chóng)的發(fā)育主要經(jīng)過(guò)________三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程被稱(chēng)為_(kāi)_______發(fā)育.

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科目:初中生物 來(lái)源:2009年天津市大港區(qū)中考生物模擬試卷(解析版) 題型:解答題

如圖所示是一種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程圖,據(jù)圖回答

(1)圖中A、B分別是這種昆蟲(chóng)發(fā)育的______時(shí)期.
(2)由圖可以判斷出,這種昆蟲(chóng)的發(fā)育類(lèi)型為_(kāi)_____發(fā)育,發(fā)育的順序?yàn)開(kāi)_____(用字母和箭頭表示).
(3)成語(yǔ)“作繭自縛”是指此類(lèi)昆蟲(chóng)進(jìn)入發(fā)育過(guò)程中的______時(shí)期.
(4)與這種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程不同,蝗蟲(chóng)的發(fā)育主要經(jīng)過(guò)______三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程被稱(chēng)為_(kāi)_____發(fā)育.

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