【題目】下圖表示生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的相互依存的關系,請根據圖回答下列問題。
(1)箭號②表示吃與被吃的關系,與箭號②含義相同的箭號還有[ ] 。
(2)箭號③表示鳥的遺體等被分解者分解,與箭號③含義相同的箭號還有[ ][ ]。
(3)箭號⑥表示分解者將復雜的 分解成的簡單物質被植物 。
(4)從這個例子可以看出,一幅圖中,相同的記號(如本圖中的箭號)可以有不同的 ,所以,觀察中思考非常必要。
【答案】(1)①
(2)④⑤
(3)有機物; 吸收或利用
(4)含義或信息
【解析】
試題分析:(1)生態(tài)系統(tǒng)中,綠色植物能夠通過光合作用制造有機物,有機物中儲存著來自陽光的能量,植物制造的有機物,不僅養(yǎng)活了植物自身,還為動物的生存提供食物,是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者,動物不能自己制造有機物,直接或間接地以植物為食,叫做消費者.生產者和消費者之間,主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈。箭號②表示吃與被吃的關系,與箭號②含義相同的箭號還有①也是吃與被吃的關系。
(2)細菌和真菌能夠把有機物分解成簡單的無機物,供植物重新利用,是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。箭號③表示鳥的遺體等被分解者分解,與箭號③含義相同的箭號還有④和⑤,都是被分解者分解。
(3)細菌和真菌作為分解者把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽,被植物重新吸收利用,進而制造有機物.可見,細菌和真菌對促進生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)起著重要的作用。箭號⑥表示分解者將復雜的有機物分解成的簡單物質又被植物吸收或利用。
(4)就本題來說,箭頭所代表的意思是不同的,所以在分析題目時,一定要根據含義或信息來思考。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】概念圖是我們學習和歸納知識常用的方法,下面是某同學畫的綠色開花植物的結構層次概念圖,請思考并回答下列問題
(1)圖中的A表示_____,它是生物體結構和功能的基本單位.
(2)經過圖中的①_____過程,形成了不同的組織.
(3)圖中的B、D分別表示植物的_____和_____.
(4)與人的結構層次相比,綠色開花植物體的結構層次少了_____.
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【題目】“含羞草的葉受到碰觸會合攏”所表現出的生物特征是( )
A.生物的生活需要營養(yǎng) B.生物能排出體內產生的廢物
C.生物能進行呼吸 D.生物能對外界刺激作出反應
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【題目】下表是某生物興趣小組同學的實驗記錄,請問該小組同學探究的課題是( )
A. 探究唾液能否消化淀粉
B. 探究淀粉遇碘能否變藍色
C. 探究溫度對唾液淀粉酶消化作用的影響
D. 探究鹽酸和溫度對唾液淀粉酶消化作用的影響
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】根特別發(fā)達的植物,最可能分布在什么環(huán)境里
A. 干旱地區(qū) B. 濕潤地區(qū) C. 寒冷地區(qū) D. 溫暖地區(qū)
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某地大量捕捉青蛙,以至稻田里害蟲大量繁殖,水稻減產,生態(tài)平衡失調,原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的
A.生產者 B.分解者 C.消費者 D.食物鏈
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