如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從[
A
A
]
植物
植物
固定太陽(yáng)能開(kāi)始的.
(2)在此生態(tài)系統(tǒng)中,B為
消費(fèi)者
消費(fèi)者
,D為
分解者
分解者

(3)圖中c過(guò)程是通過(guò)
光合
光合
作用實(shí)現(xiàn)的,b過(guò)程是通過(guò)
呼吸
呼吸
作用實(shí)現(xiàn)的.
分析:此題是識(shí)圖題,一是考查識(shí)圖作答的能力,二是考查對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者作用.據(jù)此解答.
解答:解:(1)在生態(tài)系統(tǒng)中只有綠色植物才能進(jìn)行光合作用固定太陽(yáng)能,消費(fèi)者體內(nèi)沒(méi)有葉綠體,不能進(jìn)行光合作用,必須依靠生產(chǎn)者儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量才能生存,因此在生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動(dòng)一般是從綠色植物固定太陽(yáng)能開(kāi)始的. 
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中植物能進(jìn)行光合作用為生產(chǎn)者,動(dòng)物直接或間接的以植物為食為消費(fèi)者,細(xì)菌、真菌則靠分解動(dòng)植物的遺體為分解者.所有的物質(zhì)和能量都沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級(jí)遞減流動(dòng)的. 
(3)由圖可知,b表示植物的呼吸作用,把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,排到大氣當(dāng)中;c表示植物的光合作用,把從環(huán)境中得到的二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣; 
故答案為:(1)A;植物(2)消費(fèi)者;分解者(3)光合;呼吸
點(diǎn)評(píng):解此題的關(guān)鍵是識(shí)圖確定光合作用、呼吸作用以及微生物的分解作用這三個(gè)過(guò)程,結(jié)合題意,即可解答.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2008?杭州)如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,下列分析不符合圖中表示的信息的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖,請(qǐng)分析作答.

(1)碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物之間以
二氧化碳
二氧化碳
的形式進(jìn)行循環(huán);碳元素通過(guò)[①]
光合
光合
作用由無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物體.
(2)過(guò)程③和④是指生物的
呼吸
呼吸
作用;完成生理過(guò)程③和④的生物叫
消費(fèi)者
消費(fèi)者

(3)寫(xiě)出一條代表圖中生物乙丙丁的食物鏈:
乙→丙→丁
乙→丙→丁

(4)伴隨著物質(zhì)循環(huán),能量沿食物鏈傳遞的特點(diǎn)是
單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
.               
(5)假若人們大量捕殺圖中的丁就會(huì)造成
大量繁殖,就會(huì)破壞
生態(tài)系統(tǒng)(生態(tài))
生態(tài)系統(tǒng)(生態(tài))
的平衡,造成不良后果.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖.下列有關(guān)敘述不正確的是(  )

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