“細(xì)胞→組織→器官→生物體”體現(xiàn)的是下列哪種生物的結(jié)構(gòu)層次


  1. A.
    青霉菌
  2. B.
    醋酸桿菌
  3. C.
    人
  4. D.
    柳樹
D
分析：本題考查的是動植物體在結(jié)構(gòu)層次上的區(qū)別，首先要明確動物體和植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的．思考解答．
解答：植物體的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→組織→器官→植物體；動物體的結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體．動物體的結(jié)構(gòu)層次比植物體多了系統(tǒng)這個(gè)結(jié)構(gòu)層次．據(jù)此可知，“細(xì)胞→組織→器官→生物體”體現(xiàn)的是植物的結(jié)構(gòu)層次．
故選：D
點(diǎn)評：動植物體的結(jié)構(gòu)層次是考查的重點(diǎn)，多以選擇題的形式出現(xiàn)，難度較�。�
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?武漢）蘿卜是大家熟悉的綠色開花植物，它的結(jié)構(gòu)層次是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的部分生物，請據(jù)圖回答下列問題：
（1）若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示生物外，還必不可缺少的成分是
非生物部分
非生物部分
和
分解者
分解者
．
（2）圖中最長的一條食物鏈?zhǔn)?!--BA-->
草（或禾谷類）→昆蟲→食蟲鳥→鷹
草（或禾谷類）→昆蟲→食蟲鳥→鷹
．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)中，鷹與兔的關(guān)系是
捕食
捕食
，昆蟲與兔的關(guān)系是
競爭
競爭
．
（4）如果大量捕殺食蟲鳥，使食蟲鳥的數(shù)量減少，則蟲的數(shù)量會
先增加后減少
先增加后減少
．
（5）植物、食蟲鳥、蟲三者中，數(shù)目最多的是
禾谷類
禾谷類
．如果植物被噴過農(nóng)藥，則三者中體內(nèi)農(nóng)藥含量最高的是
食蟲鳥
食蟲鳥
，該動物身體的結(jié)構(gòu)層次可以表示為
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
→個(gè)體．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?宜賓縣二模）動物體結(jié)構(gòu)層次表述正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

概念圖是一種直觀形象地表達(dá)知識結(jié)構(gòu)的方式，它能有效呈現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)，有利于加深對知識的理解和快速記憶．下圖是植物細(xì)胞的相關(guān)概念圖，其中ABC表示結(jié)構(gòu)，ab表示功能，①表示過程．請回答：

（1）a表示細(xì)胞壁的
保護(hù)和支持
保護(hù)和支持
功能；A表示
細(xì)胞膜
細(xì)胞膜
．
（2）B中含有的能量轉(zhuǎn)換器是
葉綠體和線粒體
葉綠體和線粒體
．
（3）①表示由細(xì)胞形成不同組織的過程，此過程要經(jīng)歷細(xì)胞的生長、分裂和
分化
分化
．
（4）請寫出多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次由微觀到宏觀依次是
細(xì)胞→組織→器官→植物體
細(xì)胞→組織→器官→植物體
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

分析一株完整的番茄植物體，回答下列問題：
（1）構(gòu)成植物體的基本單位是
細(xì)胞
細(xì)胞
，請寫出構(gòu)成番茄植物體的結(jié)構(gòu)層次
細(xì)胞→組織→器官→植物體
細(xì)胞→組織→器官→植物體
．
（2）分析這一株植物體，屬于營養(yǎng)器官的有
根、莖、葉
根、莖、葉
，屬于生殖器官的是
花、果實(shí)、種子
花、果實(shí)、種子
．
（3）一個(gè)番茄在結(jié)構(gòu)層次上屬于
器官
器官
，它是由多種
組織
組織
構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，完整的番茄能存放較長的時(shí)間，而有破損的番茄則容易腐敗，說明番茄表面有一層具有
保護(hù)
保護(hù)
作用的結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)屬于
保護(hù)組織
保護(hù)組織
．
（4）在吃番茄時(shí)，你可能會發(fā)現(xiàn)一些亮晶晶的小顆粒，這實(shí)際上是一個(gè)個(gè)的
細(xì)胞
細(xì)胞
，同時(shí)還會有一些液體出現(xiàn)，這些液體主要來自于
液泡
液泡
．

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