如圖，一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，四種生物構(gòu)成了食物鏈     的關(guān)系。它們的相對(duì)數(shù)量如下圖所示。下列食物鏈書(shū)寫(xiě)正確的是 (    )

A．丙→丁→甲→乙   B．甲→乙→丁→丙

C．甲→丙→丁→乙   D．丙→甲→乙→丁

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一個(gè)池塘的生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）在此生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是
水草、浮萍、水綿
水草、浮萍、水綿
；
（2）如向池塘中投放一些大黑魚(yú)（肉食性），則池塘中小魚(yú)的數(shù)量將會(huì)
減少
減少
，寫(xiě)出這條食物鏈
水生植物→蝦→小魚(yú)→黑魚(yú)
水生植物→蝦→小魚(yú)→黑魚(yú)
．
（3）一段時(shí)間后，該池塘中各種生物的數(shù)量又會(huì)處于
穩(wěn)定
穩(wěn)定
狀態(tài)．說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
自我調(diào)節(jié)
自我調(diào)節(jié)
能力．
（4）如果該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT的污染，那么體內(nèi)積存DDT最多的生物會(huì)是
大黑魚(yú)
大黑魚(yú)
．
（5）為維持這一水域生態(tài)系統(tǒng)的平衡，做為中學(xué)生的你，能夠做些什么？
保護(hù)水域環(huán)境等
保護(hù)水域環(huán)境等
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一個(gè)池塘的生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）在此生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是
水草、浮萍、水綿
水草、浮萍、水綿
；在該生態(tài)系統(tǒng)中，沒(méi)有畫(huà)出的生物還有
細(xì)菌、真菌
細(xì)菌、真菌
，它們?cè)谝粋�(gè)生態(tài)系統(tǒng)中也具有重要作用．
（2）如果該生態(tài)系統(tǒng)受到DDT的污染，那么體內(nèi)積存DDT最多的生物會(huì)是
魚(yú)
魚(yú)
．
（3）一段時(shí)間后，該池塘中各種生物的數(shù)量又會(huì)處于
穩(wěn)定
穩(wěn)定
狀態(tài)．說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
自動(dòng)調(diào)節(jié)
自動(dòng)調(diào)節(jié)
能力．
（4）如向池塘中投放一些大黑魚(yú)（肉食性），則池塘中小魚(yú)的數(shù)量將會(huì)
減少
減少
，寫(xiě)出這條食物鏈
水草→蝦→小魚(yú)→大黑魚(yú)
水草→蝦→小魚(yú)→大黑魚(yú)
．
（5）為維持這一水域生態(tài)系統(tǒng)的平衡，做為中學(xué)生的你，能夠做些什么？

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一個(gè)池塘的生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）在此生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者是
水綿、浮萍和水草
水綿、浮萍和水草
；在該生態(tài)系統(tǒng)中，缺少的生物還有
分解者
分解者
，它們是生態(tài)系統(tǒng)中的
細(xì)菌、真菌
細(xì)菌、真菌
，如果沒(méi)有它們動(dòng)植物的尸體將堆積如山．
（2）如向池塘中投放一些大黑魚(yú)（肉食性），則池塘中小魚(yú)的數(shù)量將會(huì)
減少
減少
（填增加或減少）．試寫(xiě)出一條圖中的食物鏈
水草→蝦→魚(yú)→黑魚(yú)
水草→蝦→魚(yú)→黑魚(yú)
．
（3）一段時(shí)間后，該池塘中各種生物的數(shù)量和所占的比例又會(huì)處于相對(duì)
穩(wěn)定
穩(wěn)定
的狀態(tài)．說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我
調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)
能力．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖，一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，四種生物構(gòu)成了食物鏈的關(guān)系．它們的相對(duì)數(shù)量如下圖所示．下列食物鏈書(shū)寫(xiě)正確的是（　�。�

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