（2009?龍巖）以下為多細(xì)胞生物的是（　�。�
分析：自然界中的生物多種多樣，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的，思考作答．
解答：解：由分析可知，自然界中的生物多種多樣，有單細(xì)胞的，如圖：
酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等，整個身體都只由一個細(xì)胞構(gòu)成，屬于單細(xì)胞生物；也有多細(xì)胞的，如洋蔥，其植株是多細(xì)胞的，為多細(xì)胞生物．
故選：D
點評：解答此題的關(guān)鍵是掌握常見的單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的例子．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?龍巖）如圖是桃花的結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答問題：
（1）桃花最重要的結(jié)構(gòu)是
雌蕊
雌蕊
和
雄蕊
雄蕊
，它們與果實和種子的形成有直接關(guān)系．
（2）完成傳粉、受精作用后，[
8
8
]
子房
子房
進(jìn)一步發(fā)育為果實．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?龍巖）葉是植物體進(jìn)行光合作用的主要器官．以下對葉的相關(guān)描述錯誤的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?龍巖）表是一個家庭成員某些性狀的調(diào)查結(jié)果． 




家庭成員
性狀類型		
父 親
母 親
女 兒



酒 窩
有
無
有



眼 瞼
雙眼皮
雙眼皮
雙眼皮



耳 垂
有
無
無（1）從調(diào)查表可以看出，女兒有的性狀與父親或母親相似，有的性狀與父親或母親有差異，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上分別被稱為
遺傳
遺傳
和
變異
變異
．
（2）若雙眼皮基因（B）對單眼皮基因（b）為顯性，則決定女兒眼瞼的基因型為
BB或Bb
BB或Bb
．

			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：閱讀理解
			


						
（2009?煙臺）今年春季，源自墨西哥的甲型HINl流感疫情開始在全球多個國家蔓延．截止北京時間6月16日23時，世界衛(wèi)生組織確認(rèn)全球79個國家和地區(qū)共有29080例甲型H1N1流感確診病例．請閱讀分析以下材料，并回答問題：
材料一：甲型HINl流感的早期癥狀與普通流感相似，出現(xiàn)發(fā)燒，咳嗽，流鼻涕，渾身無力，食欲不振等癥狀，嚴(yán)重者會感染肺炎、呼吸衰竭及健康狀況惡化甚至死亡．甲型H1N1流感病毒對奧司他韋（那菲）敏感，患者在發(fā)熱48小時內(nèi)服用，效果十分顯著，36小時內(nèi)服用效果最佳．
材料二：我國已采取多項措施進(jìn)行防控和預(yù)防：①加強口岸檢驗檢疫，對來自疫壓的旅客進(jìn)行體溫檢測；②及時隔離和治療病人；③嚴(yán)格對航空器進(jìn)行消毒，及時做好醫(yī)護(hù)人員和密切接觸者的防控工作；④迅速投入甲型流感疫苗的生產(chǎn)工作；⑤加強鍛煉，搞好個人衛(wèi)生．
材料三：以下為我國自5月11日發(fā)現(xiàn)第一例輸入性甲型HiNl流感病例以來，確診病例和分布區(qū)域的發(fā)展情況統(tǒng)計折線圖：
（1）出現(xiàn)流感疫情的地區(qū)，口罩成為當(dāng)?shù)氐臅r尚用品，根據(jù)你從各方面了解的知識，判斷甲型HINl流感的傳播途徑是
空氣
空氣
．如果沒有奧司他韋（那菲），請分析是否可以用抗生素來進(jìn)行治療？
甲型H1N1流感是由病毒引起的，而抗生素只對細(xì)菌感染有療效，所以該病不能用抗生素進(jìn)行治療．
甲型H1N1流感是由病毒引起的，而抗生素只對細(xì)菌感染有療效，所以該病不能用抗生素進(jìn)行治療．
．
（2）我們針對該病采取的預(yù)防措施中，②屬于
控制傳染源
控制傳染源
，①③屬于
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑
，④⑤屬于
保護(hù)易感人群
保護(hù)易感人群
．
（3）甲型HINl流感在我國的流行趨勢是
分布區(qū)域不斷擴大，患病人數(shù)迅速增加
分布區(qū)域不斷擴大，患病人數(shù)迅速增加
，假如你的親屬剛從國外歸來，你給他（她）的建議是
在家隔離觀察一周，不亂走動
在家隔離觀察一周，不亂走動
．在當(dāng)前形式下；我們應(yīng)具備怎樣的心理素質(zhì)？
不恐慌，科學(xué)應(yīng)對
不恐慌，科學(xué)應(yīng)對
．
（4）目前甲型HiNl流感疫苗正在生產(chǎn)中，疫苗通常是用
殺死或減毒的病原體
殺死或減毒的病原體
制成的生物制品，將它接種于人體后，刺激體內(nèi)
淋巴細(xì)胞
淋巴細(xì)胞
產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而達(dá)到預(yù)防的目的．


			


			

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