(2013?德州)下列關(guān)于生物進(jìn)化證據(jù)的說(shuō)法正確的是( 。
分析:化石都是生物的遺體、遺物(如卵、糞便等)或生活痕跡(如動(dòng)物的腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的;胚胎學(xué)是研究動(dòng)植物的胚胎形成和發(fā)育過(guò)程的科學(xué),為生物進(jìn)化論也提供了重要的證據(jù),如脊椎動(dòng)物和人的胚胎發(fā)育早期都有鰓裂和尾;比較解剖學(xué)是對(duì)各類脊椎動(dòng)物的器官和系統(tǒng)進(jìn)行解剖和比較研究的科學(xué),生物進(jìn)化在比較解剖學(xué)上最重要的證據(jù)是同源器官.
解答:解:A、同源器官指不同生物的某些器官在基本結(jié)構(gòu)、各部分和生物體的相互關(guān)系以及胚胎發(fā)育的過(guò)程彼此相同,但在外形上有時(shí)并不相似,功能上也有差別.是因?yàn)檫@些動(dòng)物在不同的環(huán)境中生活,向著不同的方向進(jìn)化發(fā)展,適應(yīng)于不同的環(huán)境和功能,因而產(chǎn)生了表面形態(tài)上的分歧.
B、通過(guò)細(xì)胞色素C的研究可以知道生物親緣關(guān)系遠(yuǎn)近:親緣關(guān)系越近的生物,其細(xì)胞色素C越相似或相同.比如人和黑猩猩.而如果在進(jìn)化史上相去甚遠(yuǎn),則其其細(xì)胞色素C也相差越遠(yuǎn),比如人和酵母菌.而不能得知生物進(jìn)化的歷程.
C、同源器官的動(dòng)物在不同的環(huán)境中生活,向著不同的方向進(jìn)化發(fā)展,適應(yīng)于不同的環(huán)境和功能,因而產(chǎn)生了表面形態(tài)上的分歧.具有同源器官的動(dòng)物只能說(shuō)明親緣關(guān)系遠(yuǎn)近而不能得知生物進(jìn)化的歷程.化石是研究生物進(jìn)化最重要的、比較全面的證據(jù),為生物進(jìn)化提供了最直接的證據(jù)是化石.
D、化石是由古代生物的遺體、遺物或生活痕跡等,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代和復(fù)雜的變化而形成的.并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石,研究發(fā)現(xiàn),不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石:埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)比較相似,埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)差別較大,并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單、低等,水生生物的化石越多;越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等,陸生生物化石越多.化石在地層中出現(xiàn)的先后順序,說(shuō)明了生物的進(jìn)化歷程和進(jìn)化趨勢(shì):由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生逐漸進(jìn)化而來(lái)的.
故選:A
點(diǎn)評(píng):各類生物化石在地層中按照一定順序出現(xiàn)的事實(shí)證明了生物進(jìn)化的趨勢(shì).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?德州)王剛同學(xué)在顯微鏡下觀察到一些細(xì)胞,他判斷為植物細(xì)胞.因?yàn)樗^察到了( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?德州)如圖為某同學(xué)觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí),在顯微鏡下看到的幾個(gè)視野.下列分析正確的是(  )

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?德州)下表表示正常成人血漿、原尿和尿液中主要成分的濃度比較(單位:克、100毫升).下列分析不正確的是( 。

        •  物質(zhì)
          血漿
          原尿
          尿液
           蛋白質(zhì)
          7.5
          0.05
          0.0
           葡萄糖
          0.1
          0.1
          0.0
           尿素
          0.02
          0.02
          1.8
           無(wú)機(jī)鹽
          0.9
          0.9
          1.1

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          (2013?德州)“愛護(hù)樹木,人人有責(zé).”在樹干上亂刻亂劃會(huì)導(dǎo)致樹木死亡,其原因可能是( 。

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          科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

          (2013?德州)農(nóng)作物秸稈在生產(chǎn)實(shí)踐中具有多種用途.在特定微生物作用下,秸稈中的糖類可被分解為葡萄糖,經(jīng)發(fā)酵后形成酒精,再加工即可制成燃料酒精,減少了人類生活對(duì)石油資源的依賴;還可用于培育蘑菇和生產(chǎn)沼氣等.如圖為某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的部分結(jié)構(gòu)模式,請(qǐng)分析回答:
          (1)根據(jù)圖中提供的信息,請(qǐng)寫出一條完整的食物鏈:
          (2)沼氣中的細(xì)菌可在無(wú)氧的條件下,經(jīng)過(guò)
          發(fā)酵
          發(fā)酵
          作用將秸稈分解轉(zhuǎn)化沼氣.
          (3)輸入到鴨子體內(nèi)的能量提供呼吸作用釋放出來(lái),除用于鴨子自身的生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖等生命,還有一部分
          熱能
          熱能
          形式散失.
          (4)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,將蘑菇房和蔬菜大棚連通可提高蔬菜產(chǎn)量.增產(chǎn)的原因最可能是
          蘑菇為蔬菜光合作用提供原料
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          (5)該生態(tài)農(nóng)業(yè)比傳統(tǒng)的能源具有較高的經(jīng)濟(jì)效益.從能量角度看,它實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的
          多級(jí)利用
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          ,從而大大提高了能量的利用效率.

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